初中历史故事教学的案例研究--以镇原县某初中历史教学为例 48页

分类号密级ＵＤＣ编号１０７３６专业硕士学位论文初中历史故事教学的案例研究—以镇原县某初中历史教学为例：曹斌斌研究生姓名校内指导教师姓名、职称：校外指导教师姓名、职称：张燕高级教师专业学位类别：教育硕士专业学位领域：学科教学（历史）二〇—ｔ年Ｈ月 ＣａｓｅｓＳｔｕｄｏｆＨｉｓｔｏｒＳｔｏｒＴｅａｃｈｉｎｉｎＪｕｎｉｏｒＭｉｄｄｌｅｙｙｙｇＳｃｈｏｏｌ：ＴａｋｉｎｇＨｉｓｔｏｒＴｅａｃｈｉｎｏｆＳｏｍｅＪｕｎｉｏｒＭｉｄｄｌｅｙｇＳｃｈｏｏｌｉｎＺｈｅｎｕａｎＣｏｕｎｔＡｓａｎＥｘａｍｌｅｙｙｐＢｉｎｂｉｎＣａｏＮｏｒｔｈｗｅｓｔＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＮｏｖｅｍｂｅｒ２０１７， 郑重声明本人的学位论文是在导师指导下独立撰写并完成的，学位论文没有剽窃，、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为否则，本人愿意承担由此而产生的法律责任和法律后果，特此郑重声明。学位论文作者（签名）：４４￣Ｖ）年月曰丨｜Ｊ々 学位论文使用授权书本论文作者完全了解学校关于保存、使用学位论文的管理办法及规定，即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅，接受社会监督。本人授权西北师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入学校有关数据库和收录到《中国硕士学位论文全文数据库》进行信息服务，也可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存或汇编本学位论文。本论文提交□当年一／□年／□两年／□三年以后，同意发布。若不选填则视为一年以后同意发布。注：保密学位论文，在解密后适用于本授权书。作者签名：ｆ４导师签名：？＾年月２曰７７，／， 摘要本文在笔者自身教学实践的基础上，对初中历史故事教学进行探讨，从历史“”“”“”三个方面来进行论述故事教学的是什么、为什么和怎么做，主要研宄如何在初中历史课堂上通过历史故事来提高历史教学的有效性。本文主要通过对某校初中学生和老师进行调查和访谈的方法来了解当前初中。在历史课堂上存在的问题，以及影响初中历史故事教学的因素了解了初中历史故事教学现状的基础上，笔者自主设计了人教版七年级上册《秦末农民大起义》和下册《对外友好往来》两课的历史故事教学案例，在课堂实践的基础上对案例进行了比较深入的反思分析。最后笔者在理论学习和反思实践的基础上提出初中一些建议历史故事教学的。总之，历史故事教学很受初中学生的欢迎，但历史教师必须要根据不同的学情选择针对性较强的历史故事，并在历史故事的呈现、历史故事间的过渡以及与历史故事相关课堂问题的设计等方面做好充分的准备，真正通过在历史课堂上引入历史故事来激发学生的学习兴趣，启发学生思维，使初中学生轻松有效的学习历史知识。关键词：历史故事现状与问题；案例分析；反思建议；Ｉ ＡＢＳＴＲＡＣＴ＇ｗｎＢａｓｅｄｏｎｔｈｅａｕｔｈｏｒｓｏｔｅａｃｈｉｎｇｒａｃｔｉｃｅｔｈｉｓａｅｒｅｘｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｏｆｐ，ｐｐｐｇ，，６ｔ”““５’ｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｉｅｓ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓｗｈａｔ，ｗｈｙａｎｄｈｏｗｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｉｅｓａｎｄｍａｉｎｌｓｔｕｄｉｅｓｈｏｗｔｏｉｍｒｏｖｅｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｙｐｏｆｒｒｏｕｎｓｔｏｒｃａｏｒｉｅｓｏｎｅｕｎｏｒｓｃｏｏｓｔｏｒｈｉｓｔｏｙｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｇｈｔｅｌｌｉｇｈｉｉｌｓｔｔｈｉｈｉｈｈｌｈｉｊｇｙｃｌａｓｓｅｓ．Ｔｈｉｓａｅｒｍａｉｎｌｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｓｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｒｏｂｌｅｍｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｕｎｉｏｒｈｉｈｐｐｇｐｊｇｓｃｈｏｏｌｈｉｓｔｏｒｙｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｆａｃｔｏｒｓｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｊｇｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｉｅｓｂｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｉｎａｊｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌ．Ｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｕｎｉｏｒｈｉｈｇｇｊｇｓｃｈｏｏｌｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｔｅａｃｈｉｎｔｈｅａｕｔｈｏｒｓｉｎｄｅｅｎｄｅｎｔｌｄｅｓｉｎｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｃａｓｅｏｆｙｇ，ｐｙｇｇｃｔ１ｔｈｅＰＥＰｓｅｖｅｎｔｈ－ｒａｄｅｇ１３ｔｈｖｏｌｕｍｅＴｈｅＰｅａｓａｎｔｓＵｐｒｉｓｉｎｇａｔｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅＱｉｎ５５＇＇５５１４ｔＦｎＦｒＥｘｎｄ－Ｄｙｎａｓｔａｎｄｔｈｅｈｖｏｌｕｍｅｏｒｅｉｉｅｎｄｌｃｈａｎｅｓａｃａｒｒｉｅｓｏｕｔｉｎｄｅｔｈｙｇｙｇｐｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎａｎｄａｎａｌｙｓｉｓｏｎｔｉｉｅｃａｓｅｂａｓｅｄｏｎｃｌａｓｓｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｆｉｎａｌｌｙｂａｓｅｄｏｎｔｈｅ，ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｓｔｕｄｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎａｎｄｒａｃｔｉｃｅｔｈｅａｕｔｈｏｒｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｓｕｅｓｔｉｏｎｓｏｎｙ，，ｐｐｇｇ＼ｍｉｏｒｔｔ．ｈｉｈｓｃｈｏｏｌｈｉｓｏｒｉｃａｌｓｏｒｔｅａｃｈｉｎｊｇｙｇＩｎｓｈｏｒｔ，ｔｈｅｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｖｅｒｙｐｏｐｕｌａｒａｍｏｎｇｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｂｕｔｈｉｓｔｏｒｙｔｅａｃｈｅｒｓｍｕｓｔｓｅｌｅｃｔｔｈｅｔａｒｇｅｔｅｄｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｉｅｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｍａｋｅｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｓｔｏｒｙｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ，ｔｈｅｔｒａｎｓｉｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｉｅｓａｎｄｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｔｈｅｒｏｂｌｅｍｓｒｅｌａｔｅｄｔｏｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｉｅｓｓｏｐ，，’ａｓｔｏｔｒｕｌｙｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｓｉｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｉｎａｎｄｍａｋｅｔｈｅｍｅａｓｉｌｙ，ｐｇａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｌｅａｒｎｈｉｓｔｏｒｎｏｗｌｅｄｅｔｈｒｏｕｇｈｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｉｅｓｉｎｈｉｓｔｏｒｙｋｇｙｃｌａｓｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｓｔｏｒｙ；ｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｂｌｅｍｓ；ｃａｓｅａｎａｌｙｓｉｓ；ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｉｉ 目录ｍｍｉＡＢＳＴＲＡＣＴＩＩ，＠论１—（）选题的缘由１（二）研宄的目的和意义２（三）核心概念的界定３（四）研宄综述４（五）研宄的思路和方法８二、初中历史故事教学的必要性分析９一（）历史故事教学是初中历史教学中必不可少的教学方法９（二）新课程改革的需要１０（三）历史故事在初中历史教学中突出的功能１０三、初中历史故事教学现状的调查分析１２一１２（）学生调查问卷分析（二）教师访谈结果分析１７（三）影响历史故事教学的因素２０四、初中历史故事教学的案例分析２３一一（）案例：《秦末农民大起义》２３（二）案例二：《对外友好往来》２５（三）案例分析２７五、初中历史故事教学的建议３１―（）历史故事的选择３１（二）历史故事的呈现３２（三）历史故事教学的关键３２棘胃３４３５Ｍ３９Ｗｉｉｉ４１ 一、绪论一（）选题的缘由目前世界正在发生广泛而深刻的变化，当今中国正在发生广泛而深入的变化，，培养有素质、有道德的公民，是社会进步和时代发展的需要是青少年健康成长的需要，也是历史新课程改革在义务教育阶段提出的要求。学习历史对提高学生的人文素养以及帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观都有着不可替代的作用，然而当前初中的历史教学现状却令人堪忧。一在很长段时间里，历史科在初中教学中不受重视，学生们普遍认为历史课枯燥乏味，调查显示大多数学生对历史课的兴趣不高，主要原因在于历史课程内一，容繁杂，教学资源单再加上应试教育评价模式的导向，时间、地点、结果，充斥着整个历史课堂，勾、画、背成了学生的重要学习方法，这令学生对历史课十分头痛。一，面对目前的历史教学现状作为个初涉讲台的年轻教师，我不得不深思，历史虽然离我们很遥远，，历史终究讲的是人的事但人是历史的创造者，理应充满了爱恨情仇，理应是可歌可泣、栩栩如生、耐人寻味的，但为何历史课却成了大部分学生头痛一、厌恶的课程。在这个时候我看到了当前很受欢迎的位中学历一史老师袁腾飞，同时还有档被大家高度认可的电视节目《百家讲坛》，其中的几位老师如易中天、阎崇年老师，都给了我很大的启发，虽然这些老师讲历史的“”风格各异一个共同特点就是善于用通俗易懂的方，但是他们受欢迎的故事化“”一式来讲述历史与文化。故事作为种生动有趣、轻松而又蕴含哲理的表达方式，吸引着不同职ｉｋ、不同年龄的人群。由此，我把目光投向了如何借助历史故事来重新唤醒历史课堂的生命力，让孩子们在轻松愉快的历史课堂上领悟道理，收获知识，引发思考，从而收到事半功倍的教学效果，更重要的是让学生通过学习历史最终成为幸福人生的创造者和美好社会、和谐社会的建设者，让我们的历一史教育回归它真正的价值追求。然而在节课宝贵的４０分钟内，如何合理的选择和恰当的运用历史故事开展有效的历史教学呢？还需要我们今后不断的探索。１ （二）研究的目的和意义１．研宄的目的本研宄的主要目的是在初中历史教学中，教师如何运用历史故事教学来激发学生的学习兴趣，，转变学生的学习方式，轻松有效的实现教学目标从而提高历史教学的有效性。２．研宄的意义（１）历史故事教学能有效的辅助历史教学在历史课堂上通过历史故事能使历史教材中抽象难懂的内容变得具体清晰，历史故事在大多数情况下并不是仅仅只叙述了一个事件的演变，在历史教学中通一过个历史小故事往往能将很多抽象的概念具象化，能使许多复杂纠缠的事件经过变得简单清晰。而且故事化的历史对学生有着极大的吸引力，将之运用到历史，可以激发学生对历史课的兴趣课堂上，势必也能收到很好的教学效果。一些教师对历史故事教学的误解（２）有利于消除历史故事是历史教学过程中的必要补充，这大概是所有历史教师的共识，大部分历史教师对历史故事教学有着或多或少、或深或浅的认识，但也存在着很多一误区：如在多数历史课堂上只是将历史故事作为种无用的阅读材料，历史故事在课堂上只起到了点缀和辅助的作用，；在某些历史教师看来所谓的历史故事教学，这堂课也就结束了，就是在课堂上纯粹的给学生讲历史故事，故事讲完了也许这些历史故事提高了学生听课的兴趣，但是并没有调动学生的思维，也摆脱不了灌输式的教学形式。因此，将其作为研究课题，能引起历史老师对历史故事的利用价值的重视和关注，以纠正长期以来很多老师对历史故事教学的狭隘理解，帮助他们重新审视自身的教学策略。３（）有利于解决本人在现实教学中遇到的问题一方面，本人希望在对前人理论经验总结剖析和自身教学行动反思总结的基础上一一，提出些普遍的、可行的方法和策略，期待能为初中历史故事教学提供一定借鉴和启示。另，方面，通过对历史故事教学的钻研和探究本人希望可以在自身的教学实践中运用历史故事教学的方法去点燃学生对历史课的热情，促使他们转变学习方式，从而提高课堂效率。２ （三）核心概念的界定１．故事“”一“”一故事是我们耳熟能详的个词，但什么是故事呢？首先我们来看“故事”不“下对同的解释：现代汉语词典对故事的解释是①旧日的办事制度，例行的事；②真实的或者虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，能吸引人；②”“文艺作品中用来体现主题的情节。百度百科对故事的解释是故事是人类对自一身历史的一种记忆行为，人们通过故事记忆和传播着定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形成，故事通过对过去事情的记忆和讲述、描述着某个”“一范围内社会的文化形态。张楚延认为狭义的故事是指，讲述具有定人物形象或发展情节且具有感染力和吸引力的人或事”１。“”综上，不难看出故事与历史有着不可割断的联系。概括的来讲故是对时“”是事情和事件的意思一间的解释，即指过去，事，包含了人类生活中的切活“”“”动和现象，所以故事。可以简单地理解为旧事，以往的事本文中把故事理解为发生在过去的、有情节、有过程、有意义的事。２．历史故事“陶旭东指出在历史教学中插入的历史故事，是以真实的己经发生过的人物、时间、经过、结果为讲述对象，通过对历史进程中最重要的情节进行叙述，抓住一某主要人物的思想语言或心理行为进行描述分析，在分析历史故事的过程中去激发学生对历史的兴趣，并帮助学生认识历史事件的真相和本质，进而培养学生”２“的思维能力。陈瑞生认为历史故事是对历史上已经发生的人物和事件的经过进行叙述，以历史图籍和历史文献为素材，对历史中的重要人物和事件以及精彩的情节部分进行描述，通过分析人物的内心活动，剖析事件发生的原因和背景，”３“来认识历史事件的真相，揭露历史发展规律。覃丽燕在其硕士论文中指出历史故事就是”４以历史上真实存在的人物和真实发生过的事件为讲述对象的故事。李““”秋莹在其硕士论文中指出历史故事是真实可信的，不能等同于戏说历史和，、无根据地虚构的故事，而是特指有史料依据的能够说明历史问题的，有血有肉．］．当代教育论坛１张楚延故事在教学中的作用［Ｊ，２０１２（６）—－２陶旭东．讲故事说历史历史学科课堂教学方法探讨［Ｊ］．中学历史教学研宄２００１０３：５６．，，－３．２０１３．陈瑞生．运用历史故事促进初中历史有效教学［Ｊ］考试周刊，（７４）：１５５１５６４覃丽燕．历史故事在高中历史教学中的运用研宄［Ｄ］．广西师范大学２０１４．，３ ”１有情节的历史细节和故事史料。综合以上等人关于历史故事的解释，本文认为历史故事是根据史料材料，用通俗易懂的口语写成的以历史事件或历史人物为叙述对象的故事一。这核心概念一包含了三大特点：、真实性。故事的内容必须有史料依据，在历史典籍或文物古迹或者口述史料中能找到的，而且在史学界被公认的没有较大争议的历史史实。二、生动性。故事内容必须有血有肉、有细节，能吸引人。三、教育性。故事内容有教化和启迪思想的作用。３．历史故事教学历史故事教学就是在初中历史教学过程中一，为了实现定的教学目标，利用一些有史实依据的历史故事多种教学手段恰当的添插，充分利用故事的多个层面来丰富历史课堂，以增强学生对历史事件的理解，启迪学生思维的教学方法。它“讲故事”不仅仅是简单意义上教师在课堂上口头，历史故事教学强调灵活性和综合化，根据不同的教学内容选取不同的故事的呈现方式，以充分调动学生参与课堂，让，在课堂上学生从故事的呈现到问题的探究，再到故事的评价以及历史规律的总结借鉴中获得知识经验，提升学习能力，培养情感价值观。（四）研究综述随着我国历史教育教学理论的发展，研宄历史教育教学方面的著作也层出不群，但关于专门论述历史故事在历史教学中应用的著作尚未出现，只有部分历史一教育学著作中有相关的论述。１８９８年，赵恒烈教授在《历史教育学》中的节论“”课想述了在历史课堂上讲故事的技巧，指出历史要讲的生动有趣、有吸引力，最好是把教材中的内容用几个小故事来串联一，但要想讲好故事需要掌握些技巧，２特别需要注意故事的开头和结尾；他还提出了讲故事需要注意的几点问题。２００４年，叶小兵教授在《历史教育学》中论述了历史教学中情景复现的教学模式，这一种教学模式以创设历史情景为主要特征，通过对定历史情景的再造、复现、模，以拉近学生同历史的距离拟等方式，从而激发学生的兴趣，调动学生的情绪，３引发学生思考历史一。而在历史教学中历史故事的运用正是情景教学模式的种。“讲故事”２００５年朱煜教授在《历史课程与教学论》中提到是符合初中历史学科１李秋莹．故事化教学在初中历史教学中的应用研宄［Ｄ］．西南大学，２０１５．２赵恒烈．历史教育学［Ｍ］．１９８９河北教育出版社：３３８，．．北京３叶小兵，姬秉新历史教育学［Ｍ］：高等教育出版社２００４：１７２，李稚勇，４ 一一“”特点的种教学方法，他第次把说故事从普通教育学的讲述法中抽离出来，赋予了讲故事在历史教学方法上独特的地位，他还指出，在历史课堂上，教师不“”一“”，而要像讲故事样生动具体能枯燥乏味地照本宣科，最好能通过故事１台湾清华大学张元教授在一所蕴含的意义让学生从中获得启示，并引发思考。《－课时讲完隋唐史的实验以材料与问题为主的教法演示》中借助历史故事来说明历，，本课把材料以故事的形式呈现史问题通过问题引发学生思考历史，又以问题作为连接材料和学生的桥梁，从而成了故事在历史课堂上应用的典范，从而引起了众多专家和教师的关注２，为故事在历史教学中运用研究开辟了新的方向。２００９“”年，《历史教学》编辑部举办了以故事（细节）、材料和问题为思路的教学设计一的文稿征集活动，这活动推动了近年来国内历史学科有关历史故事教学的研究。通过查阅西北师范大学图书馆的数字资源，研究初中历史故事教学的期刊和论文较多。其中很多作者都指出了历史故事在历史教学中发挥着不可替代的作用。“一如杨宁认为，它的结构通常包括了主体个完整的历史故事、情节、背景、风”一格等要素如果历史教师能根据定的学情选择符合学生兴趣的故事主题，则历史故事就能够适合学生的心理，故事背景烘托出的适宜便能够引发学生的叙事思”３“一维，进而引起学生的积极思维，魏韶洁认为在定的故事情境中，。吴靖国学生相对可以轻易的袒露自我，从而让历史故事中的主角和情境发展会有无限多的可能，因此，他们提出说历史故事在塑造学生良好的心理形态上有着重要的作”４用。王德民以维新变法和孟姜女哭长城两个故事为例来论述了在历史教学中利５用历史故事对学生进行情感态度价值观教育的重要性。冯秀芹认为在历史课堂上通过历史故事不仅能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，潜移默化地对学生进行６爱国情感教育，还能有效地锻炼学生的语言表达能力。刘丽红认为历史故事在初中历史教学中既能培养学生对历史课的兴趣，还能让学生明白很多做人做事的道理７，有利于增强学生的人文素养。陶旭东认为历史故事能调动学生的积极性，还８，有利于提高教学效果能帮助学生理解教材。陈炎生认为历史故事教学适应了初－１朱．历史课程与教学沦Ｍ．东北师范人学出版社２００５４４５［］：１３１煜，一一２张元．以材料与问题为主的教法演示［Ｊ］．历史教学（中学版）２００８（１０课时讲完隋唐史的实验），－３杨宁．叙事性思维和儿童道德教育［Ｊ］．南京师范大学学报５：，２００（５）７９８３－．．从听故事的心理反应浅谈故事教学之原则．２００７４吴靖国魏韶洁［Ｊ］教育科学期刊，（７）：１５３５—５王德民．故事选择与意义生成从张元先生讲隋唐史说起．２００９１．［Ｊ］历史教学（中学版），，０５：３３３冯秀芹－６．浅析故事在历史课堂教学中的作用［］．新课程研究（基础教育１１．Ｊ）２００８，０６：６２６３，７．２００９Ｚ２：９６．刘丽红［Ｊ］．吉林教育，历史故事在教学中的应用，—－８陶旭东．讲故事说历史历史学科课堂教学方法探讨［］．中学历史教学研究．Ｊ，２００１，０３：５６５ 中学生的心里特征，，不仅能激发学生的学习热情，还能丰富日常历史教学更有利于培养学生的逻辑思维能力和正确的历史观１拉巴曲吉认为借助历史故事能很。好的对学生进行情感教育２。一些作者分别从在历史故事教学中如何选择其中、呈现和运用历史故事等方面来进行论述。如文素芳、卢春建等人都提出了：真实性，针对性，趣味性三个３原则：立，；，。杨爱红提出了选择历史故事的三个原则足课本紧扣重点内容生动激趣动情创设情节４，推动思维。李艳提出了在历史教学中选择的历史故事要尽；５，要有较强的针对性量符合历史真相，并且尽量结合现实的原则。李宝霞提出了６历史故事的选择要具有典型性。高玉珍、文素芳指出，教师可以在课堂的各个环节来插入历史故事，如在新课导入时插入故事，激发学生学习热情。在讲解重点７时插入故事，帮助学生化解难点。课堂结束时插入故事，帮助学生巩固知识。另“利用历史”８外李君世还提出小故事，完成模块间的过渡。胡园园提出利用故事９，但在文中没有具体的实例说明，命题的观点。关于故事在历史课堂上的呈现大部分老师认为讲述是最常用的方法，所以多数文章都从如何讲好历史故事的角度“来提出见解。如高玉珍提出教师在讲历史故事时开头很重要，而且要把握好故事的节奏，处理好详略，并注重故事的起承转合，尽量使故事的结尾要意味深长，ｗ”一有启发性。李艳、李小玲等人也指出历史教师在平时的教学中必须掌握定的语言艺术，尤其在讲历史故事时语言不仅要准确，还要注意生动，并把握好节奏。１１“”之外还有部分文章提出了讲故事的其他方法。例如唐力君主张在初中历史教１２学中可以采取历史故事会演，。以感染学生，体验历史李宝霞提出利用现代化的ｍ１陈炎生．论故事化教学在初中历史教学中的应用．＋１．［Ｊ］考试周刊，２０１３，５２：１３３３８—２拉巴曲吉．Ｊ］．才智２０１１１９历史教学故事化教学与情感态度价值观教学目标的实现［：１２．，，５３文素芳．Ｊ］．１０．浅析历史故事在初中历史教学中的应用［佳木斯教育学院学报，２０１２：２２０，—卢春建．选择怎样的故事来开展历史教学以《历史教学》刊登的部分教学设计为例［Ｊ］．中学教学参－考２００９３６：３６３７．，，４杨爱红．历史故事在初中历史教学中的运用［］．中学时代１１１．Ｊ，２０１３０４：５１６，５李艳．浅谈历史故事在初中历史教学中的运用［Ｊ］．学科建设２０１３（７），宝霞－６李．历史课堂教学如何让故事走近学生［Ｊ］．０１１２２１．文教资料，２：１５３５４，７－高玉珍．将历史故事引入初中历史课堂的实用性探讨［Ｊ］．新课程导学．，２０１３，１４：６７文素芳．．佳木斯教育学院学报２０．浅析历史故事在初中历史教学中的应用［Ｊ］，２０１２，１０２８李君世．历史故事在课堂上的运用［Ｊ］．中国校外教育２０１２０４：１２５．，，．历史故事在高中历史教学中的运用策略［Ｊ．９胡园园］课外阅读（中旬），２０１３（２Ｘ）－１．Ｊ］．新课程导学７．０将历史故事引入初中历史课堂的实用性探讨，２０１３１４：６高玉珍［，．．．１１李艳浅谈历史故事在初中历史教学中的运用［Ｊ］成功（教育）２０１３０７：１２３，，李小玲．浅析初中历史教学中历史故事的应用［Ｊ］．现代交际２０１３０６：１６５．，，．．１２唐力君初中历史教学中历史故事的运用探析［Ｊ］新课程学习（下）２０１３０５：８５．，，６ １。教学手段来展现历史故事，如利用多媒体来播放故事录音，投影故事片段等还有部分老师提出在课堂上让学生编演历史课本剧的方法，如张荣华提出让学扮演２历史故事中的人物，把历史片段展现在课堂上。华东师范大学朱文倩在她的论文中将历史的特性、分类和构建方法都做了具体详细的论述，她认为在历史课堂中如果历史教师能够正确的运用历史故事，学生就不会停留在空洞的知识层面而能３深入的了解历史，也容易使学生更好地融入历史情境之中。南京师范大学徐波在他的论文中指出在运用历史故事教学时历史教师不仅要注意选取历史故事的角度４和原则，还应该注意在课堂上运用历史故事时的语言艺术和情节建构。华中师范”一大学张来凤在《历史故事在初中历史教学中的运用以七八年级历史教学为例》一文中主要以初中七八年级历史教学为例，论证了在历史教学中并不是所有的历必须以一课的教学目标为史故事都适合引入到课堂教学里来，在选择历史故事时依据来选择，同时也阐述了历史故事教学与众不同的教学作用，以及历史故事在５课堂的不同阶段所显现出的不同作用。李秋莹重点论述了初中历史教学中历史故６一些策略事教学的。一一一综上所述，些专家学者和线教师所总结出的这些研究成果在定程度上说明了如何在历史教学中开展历史故事教学，历史故事教学得到了有益的探索，但大部分研究过于侧重理论的阐述，过于宽泛、实用性不强。其次，多数文献在历史故事的选取原则和作用方面的论述角度多为重复，没有新的突破关于历史；故事在历史课堂中的运用策略，相关论述多集中在何时、如何插入历史故事，但极少关注对历史故事内容的分析。最后，当前的相关论述多着眼于教师如何借助历史故事去开展教，而忽视学生如何借助历史故事去学。针对以上不足，本文将以初中历史教学为视角，以七年级历史教学为案例，在总结和借鉴前人经验的基，础上结合本地的教学实际情况，探寻在初中历史教学过程中历史教师如何有针对性的、灵活的、恰当的运用历史故事来开展教；在历史课堂上学生如何借助历史故事轻松、有效的学习。－１李宝．］．文教资料２０１１２２１．霞历史课堂教学如何让故事走近学生［Ｊ：５３１５４，，２张．．荣华初中历史在不同教学阶段如何巧用故事［Ｊ，２０１１（１５）］教苑荟萃３．历史故事、、．．朱文倩：从驗听理解到神入对话［Ｄ］华东师范大学，２０１２４徐波．历史故事在初中历史教学中的运用［Ｄ］．南京师范大学２０１１．，５张．历史故事在初中历史教学中的运用［Ｄ］．华中师范大学．来凤，２０１１．．西南大学．６李秋莹故事化教学在初中历史教学中的应用研究［Ｄ］，２０１５７ （五）研究的思路和方法１．研究的思路本文紧紧围绕历史新课标的教育理念，结合笔者所在地的历史教学现状，以“”“”“历史故事在初中历史教学中的具体运用为主旨，论述了是什么为什么怎”么做三个主要问题。首先通过对文献资料的查阅来理解历史故事教学相关概念的内涵。然后结合当前初中历史教学的现状说明在初中历史教学中运用历史故事教学的必要性，并通过问卷调查、访谈的方法来了解当前初中历史课堂上存在的问题，以及影响初中历史故事教学的因素。最后，根据本地的教学实际自主设计教学案例，在教学实践的基础上对教学案例进行分析，最终在对案例总结反思之后提出初中历史故事教学的一些合理建议。２．研宄的方法（１）文献研究法：充分利用各种资源，搜集大量相关的文献资料，阅读相关论著，通过对这些资料的筛选、整理、分析、了解本课题研宄的现状及发展趋势，为本课题的研究提供理论基础和依据。（２）问卷调查法：为了解历史故事在初中历史课堂中的运用情况，本人精心一些针对性较强的问题一年级学生进行设计了调查问卷，通过，对镇原县某初中调查，以获悉当前历史教学的现状，以及学生对历史故事教学的态度。３一些一一（）访谈法：通过对线历史教师进行访谈，来更进步了解教师对历史故事教学的认识以及找出当前历史故事教学中存在的问题。（４）案例研究法：通过自主设计教学案例，探索科学合理的历史故事教学方法和策略。并对实践过程中的实际情况进行反思分析，以达到预期的研究目的。８ 二、初中历史故事教学的必要性分析一（）历史故事教学是初中历史教学中必不可少的教学方法１．这是由历史学科本身的特点决定的在初中历史教学中通常以普及历史常识为主，主要通过让学生了解已经发生的事实而获得基本的历史信息，并在学习的过程中不断去总结历史经验和历史规律一。教师在讲历史故事时，定包含了具体的时间、人物、地点等历史事实，历史的讲述过程必然会伴有叙述性和情节性。因此，故事与历史有着天然的联系。一一每个历史人物和历史事件都是个动人的历史故事。可见，初中历史教学不能离开历史故事，在初中历史教材中也插入了大量的历史故事。如人教版七年级上册第一“”二“”三课是课是以故事女娲造人、第课是以故事伏羲教民熟食、第“”“”“以故事华夏之祖、第四课是以故事嫦娥奔月、第六课是以故事烽火戏”“”“”诸侯为导入动脑筋、活动与探宄中穿插历史故事。，教材中还常常在历史故事拓展和深化了教材内容，让学生更加直观具体的感受历史，在初中历史一些历史人物教学中，如果学生只是机械的记忆教材中的、时间和地点以应付考试就违背了历史学科自身的特点。２．它符合初中生的心理认知水平２－初中学生的年龄大约在１１６岁之间，他们正处于从儿童向青少年过渡的急剧变化的时间段一，这时期学生的抽象思维能力较弱，主要依靠直观的经验感觉一来认知事物，但在这时期，他们有很强的好奇心和求知欲，只要加以引导，就能提高他们的积极性一。所以，他们对个科目是否喜欢往往看他们的兴趣，兴趣一门学科的金钥匙是他们学好。因此，历史教师首先要将自己的教学变得趣味化，。使学生容易接受，而事实证明，历史故事迎合了初中生的心理特征如果历史教师在课堂上一，恰当地插入些与教学内容密切相关的历史故事，就会引发学生的注意，激发学生的兴趣，也能营造良好的课堂氛围，从而增强学生对历史的热爱，最终提高课堂效率。３．这是直面初中历史课堂教学现状的需要虽然自新课程改革以来，初中历史教师无论在教学理念上，还是在教学方法上都有了很大的突破和改进一些问题，但在现行的初中历史课堂教学中仍然存在，一一些偏远的学校问题更多在农村。如传统的教学理念根深蒂固，些历史老师在９ 课堂上单纯的向学生灌输教材知识，学生习惯于被动的接受，，学生为了应付考试一一门人文科学只是对些历史知识死记硬背。历史作为，在帮助学生健康成长，树立正确的世界观、人生观上应发挥重要的作用，这就需要我们转变教学方式，。真正的关心学生的内心世界，选取能提高学生积极性的教学方法因此，在初中历史教学中，历史故事教学值得我们深入探索。（二）新课程改革的需要一位学生的发展一种新的新课改最终的归宿是为了每，新课程改革要求建立学习方式，以促进人的可持续发展。在传统的历史教学中，学生学习历史的兴趣低下：，积极性不高，大量的调查反馈学生认为历史课需要识记的内容太多；历一史课枯燥乏味。对于初中生来说，其自身探宄问题的能力还不强，缺乏定的逻辑思维能力去分析和解释历史现象一，如果在课堂上没有些感性的、能引起学生兴趣的内容和形式作为铺垫和过渡，学生的主观能动性就难以发挥，从而影响课堂效率的提高和新课程目标的实现。在新课程中，课程目标被分为三个部分：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这说明教师不仅只是向学生传授基础知识和技能，更重要的是帮助学生学会学习，并使学生树立正确的人生观和价值观。所以在新课标的倡导下，教师必须改变落后陈旧的以教师为中心的教学理念，，，创造性的改进教学方法以激发学生兴趣发挥学生主动性为出发点来开展教学工作。在历史课堂上，教师以历史故事为载体来连接教材与学生，在激发学生学习兴趣的基础上，能最大限度地去启迪学生的智慧。所以，历史故事教学将一成为新课改普遍尝试的方式之。（三）历史故事在初中历史教学中突出的功能１．历史故事富有思想情感教育一一初中生阶段正是个人的人生观、价值观萌芽的时期，这时期对学生的情感态度和价值观的教育显得尤为重要。而历史科做为重要的人文学科在对学生的思想情感教育方面有着重要的作用。在历史课堂上，短小精悍的小故事往往透出深入浅出的大道理。古今中外的伟人非常多，学生通过在历史故事中去领悟伟人的人格魅力，这些伟人顽强的意志和优秀的品质都会对学生树立正确的人生观和“”价值观产生潜移默化的影响。比如说出人生自古谁无死，留取丹心照汗青的“”“文天祥、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹、莫等闲，白了少年１０ ”“”头，空悲切的岳飞、封侯非我意，但愿海波平的戚继光。让学生在历史故事中产生民族自豪感和民族自尊心，，让学生懂得痛苦和磨难造就伟人成功需要坚强的毅力和坚定的信念。２．帮助学生掌握教材、初中历史教材的编写包罗万象，有政治文化、经济、民族等多个方面，各个时期的事件层出不群一，历史知识点错综复杂，那么如何让学生在每堂历史课上轻松的理解教材内容，是我们每个历史教师都有待，思路清晰的建立知识框架一探索的。在历史课堂上，可，插入些与教材内容相关的历史故事以拉近学生同历史的距离感，让学生更容易理解历史事件的起因和结果，可以降低学生学习历史的难度，从而使学生带着兴趣在课堂上轻松地理解教材的重点和难点。３．有利于培养学生综合能力在历史课堂上恰当的引入历史故事，有利于学生的形象思维、语言表达、判断思维等多种能力的培养。如果历史只是生硬苍白的文字，教材中的内容将变得复杂抽象，通过以故事的形式生动形象的叙述，可以化抽象为生动具体，使学生自动在头脑中构建历史形象，加深对历史的理解。由于历史的过去性，许多历史一，如果在教学中故事的真相无从考究，通过同历史事件的不同版本可以培养学生的思维判断能力，使学生学会从多个角度去分析历史事件、评价历史人物。在一平时的历史教学中，可以让学生成立学习小组，在课后去搜集、整理些历史故事，在课堂上由学生进行讲述，学生在自身实践的过程中，综合分析能力、表达能力都会随之提高。总之，在教学过程中如果没有让学生参与进来，只是简单地把教材上的结论塞给学生，学生的思维就不会发展，能力就不会提高，历史教学也将收不到良好的效果，不如在课堂上通过历史故事把历史细节放大，尽量让学生看到事情发展的过程，从而使他们既有感悟的素材又有理解的路径，以拉近学生与历史的距离感。１１ 三、初中历史故事教学现状的调查分析为了了解当前历史故事在初中历史教学中的运用情况，本章以镇原县某初级一一中学为调查对象，对全校的七年级学生展开问卷调查，对些教学线的历史老师进行问卷访谈，，通过对收集到数据进行分析以解析当前历史故事教学中存在的问题。一（）学生调查问卷分析笔者以镇原县某初中七年级学生为调查对象，共发放问卷２５８份，有效问卷２４４份。问卷的内容设计以初中历史故事教学理论为支撑，以该校的历史教学现状为依托，从学生的视角来了解初中历史故事教学的现状。问卷内容主要围绕四个方面展开一是学生学习历史的动机二是历：；史故事在历史教学中的欢迎度；三是历史故事在该学校历史教学中的作用；四是历史故事在该学校的历史教学中的运用情况。因此本次调查结果的分析也集中在这四个方面。１．学生学习历史的动机（１）你喜欢历史课吗＇ＩｙＢｉｔｆｅｕ喜欢一般不喜欢图ｉ分析：数据表明，有４８．４％的学生喜欢历史课，只有０．５３％的少部分学生不喜一欢历史课一，说明将近半的学生是喜欢历史课的。但还有将近半的学生对历史课谈不上喜欢与不喜欢一。可见，如果历史老师在历史课堂上能充分激发这部分一学生对历史的兴趣，历史课在初中阶段仍然是门受学生欢迎的课程。（２）你学习历史是因为１２ ＇？１老师讲的精彩－Ｉ１二３——＾￣￣夕：二０５０１００１５０图２６％分析：调查显示，有５６．的学生学习历史是因为自己对历史感兴趣，这是内３因，也是最大的影响因素。有１％的学生学习历史是因为老师讲的精彩，说明历史２４％老师是影响学生学习历史的最大外在影响因素。还有１．的学生学习历史是为了应付考试，说明只有少部分学生在历史学习上比较消极和被动。２．历史故事在该学校历史教学中的欢迎度（３）你对历史故事感兴趣吗一广＾□很感兴趣口无所谓图３分析．４：只有５％的学生对历史故事不感兴趣，而６１％的大部分学生对历史故事很感兴趣，恰。说明历史故事在历史教学中有着不可替代的作用当的历史故事教学符合初中阶段学生的认知水平。（４）你最喜欢历史课本中的那些内容１３ 历史人物介绍Ｓｌ－Ｊ历史小故事．＝．＝＝＝－．．．＾正文！１＿Ｊ０５０１００１５０图４分析：调查显示有５７％的学生喜欢课本当中的历史小故事，有３１％的学生喜欢１２％课本中的历史人物介绍，只有的学生喜欢正文。由此可见，初中学生普遍认为历史教材中的正文枯燥无味，难于理解和记忆。大部分学生学习历史的兴趣来源于历史故事，这就提醒老师上课多利用历史教材中历史故事和历史人物来解析正文，以增强历史课的趣味性。（５）你希望老师在历史课堂上采用什么方法进行教学＿＇＿＾＿材讲解丨２０％学生自由讨论根据教材讲历史故事５８％图５分析：调查说明在初中阶段的历史课上最受学生欢迎的教学方法是老师根据教材讲述有趣的历史故事，最不受学生欢迎的教学方法是历史老师让学生勾画教材中的重点内容。由此可见，初中阶段学生的理解能力和思辨能力不高，学生更一些重点知识讨厌死记硬背，教师针对此现象，如何整合教材内容进行有效的、具有感染力的讲解，使学生更容易的吸收，这将成为学生能否学好历史学科的关键。３．历史故事在历史教学中的作用（６）在历史课上，讲历史故事会提高你学习历史的兴趣吗？１４ ，＇＇■１５０＇鑛醒於ｎ—Ｋ＿？＇．：：ｉ〇〇．．ＰＩ｜屢会不会无所谓图６分析：调查显示高达９０％的学生认为老师在历史课堂上讲历史故事会提高自己学习历史的兴趣一，只有很少部分学生不关注老师在课堂上是否讲历史故事。由此可见，在初中阶段的历史教学中，在课堂上有效的运用历史故事可以激发学生对历史课的兴趣，可，并且使学生在历史课堂上的注意力更加集中以给学生更多的历史体验，所以历史故事教学仍然是历史教学中的有效方法。（７）课堂上运用历史故事有利于帮助你掌握教材吗＂＂＂－ｒ：刁—ｎＩ二ｉｌ｜－１１１°有利于不利－Ｔ＿没感觉图７分析：调查显示有８６％的学生认为在历史课堂上运用历史故事有利于帮助自己掌握教材，有极少的部分学生并不关心哪种教学形式有利于帮助自己掌握教材，一这部分学生在平时的学习中积极性不高，消极被动。由此可见，初中的大部分学生，尤其是七年级学生，刚刚接触历史，对教材中很多内容很难理解，他们希望老师能用自己容易接受的教学方法来进行教学，而通过历史故事可以把历史教材中抽象的、难于理解的知识变得通俗易懂，容易接受。４．历史故事在该学校历史教学中的运用（８）你的老师在历史课上，会讲历史故事吗１５ ———．…．１２０—．：＾５０％；．ｇ：丨１〇〇－－４０％８０－３０％６０１＇２０％：；ｉ■－；４０：．：？：．；；；｜４＇＇、－■ｊ１０％２０Ｉ４ｊ：．经常会偶尔会几乎没有图８一分析：调查显示，大部分老师在历史课堂上会用到历史故事，还有小部分老师由于各种原因在历史课堂上基本没有涉及历史故事。由此可见，在目前的历史教学中老师在历史课堂上运用历史故事已较为普遍，但部分老师只是偶尔通过历史故事来调动学生的积极性，并没有真正通过历史故事来帮助学生掌握历史知识。（９）你的老师在历史课上通常会讲容鐵严勾画重点内容补充教材忽略的内容＼Ｘｆ／根据教材讲历史故事图９分析：调查显示，，在目前的历史课堂上大部分老师由于应试教育的影响迫还有一于成绩的压力，会在课堂上给学生补充很多教材中忽略的知识，小部分老师直接让学生勾画教材中的重点内容，留下更多的空余时间让学生背诵，只为应付考试。只有部分老师会根据教材内容讲历史故事，注重提高学生对历史的兴趣。（１０）你认为历史学习与现实生活的关系是１６ ＾．．ＩＴ．；：．＿结合不太紧密Ｌ．＿＾＿＿—————Ｐｊ结合紧密：：Ｗ：：７：户：７０５０１００１５０２００图１０分析：调查显示，有６５％的学生认为历史学习与现实生活的关系不太紧密，这说明大部分学生学习历史知识只是因为单纯的兴趣或者是为了应付考试，并没有认识到学习历史知识对他们的积极意义，更不能学以致用。这说明老师在历史课堂上只注重历史知识的传授，并没有把本学科与现实生活结合起来，对学生的情感态度及价值观教育有所欠缺。，在初中的历史教学中是离不开历史故事的终上所述，历史故事是非常受初中生欢迎的，历史故事教学符合初中生的年龄、心理特征和认知水平。通过在历史课堂上运用历史故事不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以把抽象的内容具体化，把复杂的内容清晰化，可以帮助学生更加深入的理解历史、思考历史。而且通过历史故事中所蕴含的人生哲理有利于学生个性的完善，良好品格的培养和正确的人生观的形成。（二）教师访谈结果分析为了进一步了解历史故事教学中存在的问题，此次对所选的老师进行访谈法调查。该学校共有历史教师６人，本次访谈从中选取４名教师作为受访者。一本次访谈在学生问卷调查结束后进行，每次访谈都在个相对自由、保密的一环境中进行，每次只对位老师进行访谈，以尽量保证受访者回答的真实性。访谈内容主要涉及四个方面：对历史故事教学的了解、在历史课堂上历史故事的运用程度、历史故事教学的建议以及历史教学中的困惑。对此次访谈中老师的回答要点整理如下：１．之前你了解过历史故事教学的相关理论吗，你认为历史故事教学对学生学习历史有帮助吗？１７ 表１教师编教师回答的要点内容号１没有了解过，历史故事对学生学习历史有帮助，可以培养学生的学习兴趣。一２从教学的参考用书上了解过点，历史故事教学对学生有很大的帮助。３很少了解与历史故事教学相关的理论知识，历史故事教学能很好的调动学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解。４没有了解过，恰当的运用历史故事教学对学生学习历史有帮助，。，但有时占用课堂时间太多会影响教学２．在你的历史课堂上，你会经常用到历史故事吗，在课堂上运用历史故事的困难是什么？表２教师编号教师回答的要点内容１会经常用到历史故事，最大的困难是学生只记住了故事而对课本的重点知识并没有掌握，而且农村学校的历史教学有很大的局限性一，缺乏些历史教学资源。２，费时间会用到历史故事，但有些历史故事太长了，影响课堂教学，而且有些历史故事不太准确。３会用到历史故事。，但不会经常用影视片对学生的影响太大，使历史人物、历史故事的真实性难以还原。４偶尔会用到历史故事。最大的困难是教材内容太多，没有时间讲历史故事，本人非历史专业，历史专业知识较缺乏，在历史故事的选择和取舍上有困难。３．你认为在历史课堂上运用历史故事教学最应该注意些什么，在课前应该做哪些准备？１８ 表３教师编号教师回答的要点内容１首先要熟知历史事件中的相关故事，其次选择好呈现方式，是老师讲还是让学生讲，，或者多媒体呈现计算好时间，提前做好相关准备。２要注意历史故事应用要得当、精炼。课前对历史故事要加工和提炼，，使语言生动形象具有感染力。３课堂上选择的历史故事要注意真实性和其说明的道理。课前应该根据教材内容准备好历史故事。４要注意选择的历史故事要符合学生的接受水平，并设计好历史故事应该放在教学的哪一个环节。４．你认为在历史教学中，你目前最大的困惑是什么？表４教师编号教师回答的要点内容１学生对历史知识多死记硬背，缺乏理解，容易混淆历史时间、历史事件和历史人物，老师教的累，学生学得累。２学校不重视历史科，历史教学时间太少，学生的大部分时间被语数外所占用。３如何使学生真正喜欢历史课，通过学生学习历史来了解我们民族的成长过程，使学生形成正确的人生观和价值观。而不一是味的背诵历史知识以应付考试。４不是历史专业出身，在教材的分析处理上把握不好。综合以上访谈内容，可以看出大部分历史老师在历史教学中都会或多或少的用到历史故事，在历史教学中恰当的引入历史故事可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，历史故事教学也得到了他们的普遍认可。但也能从访谈中看出，大部分老师并没有掌握历史故事教学的系统方法一，在他们的历史课堂上只是运用些琐碎的历史故事来单纯地调动学生的学习兴趣，并没有把根据教材内容制定的教学目标与历史故事结合起来，而且很多老师在历史科的教与学上都存在着困惑，其主要原因是老师不能很好的通过具有启发性的历史课堂教学使学生真正喜欢历史课。１９ （三）影响历史故事教学的因素１．学生的因素（１）学生对历史科的重视程度首先，７％，不少学生不喜欢历史课。从上述调查可以看出有４的学生并没有表示喜欢历史课，历史课带有厚重的文化，并且涉及政治、经济、思想等多方面的内容，这难免让身心发展还不健全的初中生带有沉重的负担。其次，很多学生认为学史无用。调查显示，有６５％的学生认为历史学习与现实生活的联系不紧密，历史知识离自己的生活很遥远，部分学生学习历史仅仅靠自身的兴趣，而非为了学以致用。再次，部分学生学习历史以应试为目的。学生从心理上并不重视历史学习，他们认为历史作为小门课只要背诵重点内容以应付考试就行，而不去深入的系统的学习历史知识，平时只是单纯的背诵书本内容，而在历史学习中缺乏思考。在应试教育的大背景下一，初中历史作为门副科，不能引起学生重视，学生平时一时兴趣全凭、或者为了应付考试而去学习历史，并没有真正的认识到学习历史一个人的深远影响知识对。所以大部分学生在课后基本不会去复习或者了解与历史相关的资料，而大部分时间被语文、数学、英语所占用。（２）学生自身素质的不平衡调查中显示，，大部分学生都希望老师在课堂上根据教材内容多讲历史故事但是由于学生自身素质的不平衡和差异一堂历史课上对某一，他们在每个知识内一，容的理解水平和兴趣点又不样，同样的历史故事对有些学生启发较大而对有的学生则会出现理解困难。这就要求老师在实际的教学中必须做到因材施教。由于学生的知识储备和理解水平的不同，教师在备课的时候，在选择历史故事和设计相关的思考问题时，既不能以那些基础好、理解能力强的学生作为教学设计的参照标准，也不能以学困生作为教学设计的的参照标准，必须尽量照顾到大部分学生，可以在历史故事的教学中由浅入深，并在课堂上及时对难点展开讨论，从而让基础差，接受能力弱的同学能最大限度的理解历史内容。２．教师的因素（１）某些历史教师的教学观念陈旧虽然新课程理念己被广泛接受一些学校，，但在实际教学中尤其是农村的，旧的教学观念仍占主导地位。根据调查显示，有５２％的学生认为，历史老师在课堂上通常大量补充教材中忽略的内容，让学生在课后背诵。在访谈中某些老师认为２０ 讲历史故事太占用教学时间，在学校成绩考核的压力之下，他们仍然选择以教材为中心，多讲述考试中可能用到的知识。由此可见，大部分老师在历史教学中，重知识轻情感，只注重学生对书本上知识点的记忆、掌握，却很少关注学生的情感体验一。课堂上，老师讲得多，学生记得忙，课后学生背得累。老师味地灌输，常常忽视学生的感受，结果使学生学习历史的兴趣越来越低，在学生的心目中把历史学习等同于死记硬背，这也就是学生喜欢历史，而不喜欢历史课的原因。最终，使历史科失去了本学科自身的独特优势。（２）教师对历史故事教学的认识不深从上述调查可以看出，很多历史教师在历史课堂上都会用到历史故事，但都没有了解过历史故事教学的相关理论知识。他们仅仅认为在历史课堂上零星的运用一些历史小故事有利于激发学生的学习兴趣，而没有想通过历史故事真正有效地帮助学生理解历史、思考历史，更好的对学生进行情感价值观教育。他们更加缺乏历史故事教学的系统方法，如课前根据教学目标如何恰当地选择和设计历史故事，在课堂上通过哪种方式呈现历史故事，通过每个历史故事的教学，学生应该有哪些思考和结论。因此，大部分历史教师喜欢在课堂上运用历史故事，但却一些历史故事教学的方法和没有明白运用历史故事教学的全部内涵，更没有掌握技巧。所以，在他们的历史课堂上历史故事的运用只能是低效的。一（３）教学评价标准单，历史教师的积极性不高一些老师的访谈中能看出，在初中阶段，无论学校、老师、还是家长从对，“”都认为没有必要对这历史这门副科给予过多的关注，自然历史老师也得不到学校领导的重视和认可。学校在学期末对教师选优评模的时候，历史老师作为副科老师也常常是靠边站，从而使得许多初中历史老师缺乏历史教学的热情，不再去钻研教学方法，也不再提高课堂效率上做过多努力。在教学评价上，老师只是以成绩来评价学生一，于是，在历史课堂上，逐渐形成了老师引导学生看看，学一画一一生在课本上画，最后老师逼着学生背背，这样种低效率的教学模式。所以长期以来，许多历史老师并不关心在课堂上合理的利用历史故事是否会提高学生的积极性。３．其他因素一一在初中阶段，尤其是在些农村学校，历史教学常常受到些客观因素的制一是由于初中的历史课时安排较少约。，教师没有足够的时间来集中辅导学生，２１ 加之学生对历史科的不重视，在历史科的学习上，学生缺少自觉性，常常知难而，学生自主学习的习惯有待提高。二是身处农村的学校硬件配备不完善退，在历一一些历史教具史教学中教师缺少，学生也没有参观博物馆和些历史遗址的机会，一导致学生获取知识的途径单，眼界不够开阔。三是在农村初中的学校里９０％以上的学生都是住宿生，所、查阅资料的，学校没有查阅资料的科室以学生没有搜集条件一。因此，长期以来学生没有掌握定的学习方法，只是在课堂上被动、消极的接受知识，课后去背诵课本上的知识。最终出现了学生学习历史的积极性不高，历史课堂效率低下的结果。２２ 四、初中历史故事教学的案例分析从问卷调查中可以看出，在，初中生对历史故事有着浓厚的兴趣历史课堂上恰当的运用历史故事，不仅可以激发学生的好奇心，也能促使他们热情地投入到课程内容的探索中去。下面，笔者以镇原县某初中七年级的两节历史故事教学课为例一，来对历史故事教学做进步的探索。一一（）案例：《秦末农民大起义》１．学情分析七年级学生刚刚跨入少年期，他们在知识经验、心理品质等方面依然保留着小学生的特点，看问题还处于直观阶段。本课内容较为抽象，使学生容易对历史产生枯燥、无味的心绪，因此教师应遵循新课标的要求，通过多种途径即历史故事一、图片、图表等方法让学生感知历史，并通过分析、概括等思维方式解决这一历史问题，这必然导致农民起义。另，即秦的暴政导致人民怨声载道方面，对一无所知于七年级学生来说，他们对中国古代历史并不是，而是或多或少的知道一一点，，知半解的历史基础既可以使他们表现出更大的好奇心和更强的表现欲也容易使他们思想开小差，分散注意力，因此，教师在课堂上要及时根据学生的表现情况进行合理的引导。２．教学目标知识与技能：（１）通过本课学习，使学生掌握秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史史实，并了解楚汉之争。（２）通过课前让学生收集资料，让学生初步学会从多种渠道获取历史信息，从而初步形成处理历史信息的能力、。通过讲历史故事听历史故事、分析历史故事，学习分析和评价历史人物的方法，从而培养学生的历史思辨能力。过程与方法：（１）通过呈现历史故事和图片，让学生感受到秦的暴政，从而探宄出秦末农民起义爆发的原因。由此学会对历史事件进行分析。２，（）组织学生分组讨论探宄秦灭亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化，逐步学会比较战争性质的方法。情感态度与价值观：２３ 懂得秦的暴政是激起秦末农民大起义的根本原因，以及在楚汉之争中刘邦为“”什么会战胜项羽，从而明白得民心者得天下的道理。３．重点难点重点：秦末农民大起义的原因难点；秦朝灭亡前后，项羽和刘邦领导的战争性质所发生的变化。４．教学过程（１）秦的暴政一一－故事：徭役过于繁重孟姜女哭长城，百姓苦不堪言故事二二世更加残暴：指鹿为马，希望最终破灭（２）陈胜、吴广起义故事三：揭竿而起矛盾彻底激化，陈胜吴广起义一：秦军主力被歼故事四破釜沉舟，项羽战成名故事五，：约法三章秦朝终宄灭亡刘邦收揽民心（３）楚汉之争一一故事六：鸿门宴山不容二虎，战争触即发：四面楚歌四年楚汉之争故事七，刘邦战胜项羽５．教学思路本课笔者通过对教材内容进行分析整合，用七个小故事来把教材中的历史事件串联起来，在教学中充分以学生为主体，在激发学生兴趣的前提下，既帮助学生掌握历史知识，又培养学生的学习能力，也深化学生的历史情感。三个部分组成一本课笔者通过整合教材内容，由。第个部分是秦的暴政。课“”前通过学生讲述孟姜女哭长城的凄美故事来导入新课，调动学生对本课的兴趣，并让学生认识到这个故事不仅反映了当时人们境况的悲惨，也是当时劳动人民对秦始皇修筑像长城一、麵山陵墓等这种劳民伤财工程的控诉。学生从这故事一中得出秦朝的暴政之：徭役繁重。设计过渡问题：繁重的徭役会产生什么样的危害？繁重的徭役后，老百姓还要不要交税（粮食）呢？引导学生总结出秦朝暴“”政的其他表现。最后通过故事指鹿为马让学生认识到秦二世上台后更加残暴，一丝希望也破灭了老百姓没有活路，对秦朝最后。一“”第二部分，陈胜、吴广起义。这部分首先通过多媒体展示揭竿而起的故事和图片，让学生了解陈胜、吴广起义的时间、地点、经过和结果。然后让几２４ 一个学生来表演这个故事，通过再现历史情景的方法使学生深入的体会这历史事件的重大意义。并组织学生讨论，陈胜、吴广起义的原因。设计思考问题：如果陈？胜、吴广在途中没有遇到暴雨，秦末农民起义还会爆发吗让学生认识到这场农“得民起义爆发的根本原因是：秦的暴政。使学生得出民心者得天下，失民心者失”天下的结论。过渡：陈胜、吴广的起义虽然失败了，但秦末的农民起义并没有“”停止。老师讲述破釜沉舟的故事，让学生认识到继陈胜、吴广之后的起义领袖项羽：项羽在巨鹿之战，并知道在巨鹿之战中秦军主力被消灭。并组织学生讨论“”一中为什么能以少胜多？最后通过多媒体展示约法三章的故事让学生认识另位起义领袖刘邦，学生从故事中了解刘邦率先进入咸阳，秦朝灭亡的历史史实。一个什么样的人：？培养学生客观的并引导学生讨论从故事中，你能看出刘邦是评价历史人物的能力。三部。第分，楚汉之争教师提出问题：秦朝灭亡后，项羽、刘邦都想登上皇“一”“”帝的宝座？鸿门宴的故事。让学生了，而山不容二虎怎么办学生讲述“”？解楚汉之争的历史史实。过渡：战争的结果如何老师讲述四面楚歌的故事，？一并引导学生讨论：：刘邦为什么能战胜项羽使学生更进步得出结论得民心者得天下。最后出示思考题：刘邦、项羽领导的战争在秦灭亡前后的性质发生哪些变化（分组讨论）。（二）案例二：《对外友好往来》１．教学目标知识与技能：（１）了解隋唐时期对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、唐玄奘西游取经等史实。（２）通过学生在课前收集故事资料，在课堂上讲历史故事、听历史故事、分析历史故事，培养学生观察分析问题的能力，比较能力和归纳能力。过程与方法：通过鉴真东渡和玄奘西游的故事和图片，让学生思考唐朝对外交往活跃的原因和对今天的启发。由此让学生学会把历史与现实联系起来。情感态度与价值观：通过鉴真六次东渡、玄奘历时１８年的西游和历时１９年的译经生涯激发学生２５ 积极上进，自强不息的精神动力。２．重点难点重点：唐朝与日本、天竺的交往。难点：唐朝对外交往活跃的原因。３．教学过程（１）唐朝与日本的交往故事李白哭晁卿衡１故事２鉴真六次东渡（２）唐朝与天竺的交往故事３玄奘西游东归４．教学思路本节课笔者用三个小故事来把教材中的历史事件串联起来，在激发学生兴趣的基础上，，让学生了解唐朝对外往来的历史史实并通过故事当中鉴真、玄奘身上的优秀品质来对学生进行情感价值观的教育。最后通过让学生学习到唐朝对外交往“的史实来更加全面的了解唐朝。同时让学生思考问题当今中国的发展能从唐朝”的对外交往中获得什么启示？培养学生把历史与现实联系起来的能力。第一部分是唐朝与日本的交往。课前通过出示古诗《哭晁卿衡》，然后老师“”结合这首古诗讲关于晁衡的人物故事来导入新课。在故事之后设计问题：晁衡二十岁就来到了中国，那么大家知道他当时是以什么身份来到唐朝的？从而引“遣唐使”出，然后引导学生学习遣唐使来华的目的以及唐文化对日本的影响。：接着出示过渡问题大家都知道日本派遣了大量的遣唐使来华学习中国文化，那么当时有没有唐朝人去日本传播唐文化？引出唐朝的高僧鉴真，然后让学生讲鉴真六次东渡日本的历史故事，让学生学习鉴真为了理想不畏艰险，百折不挠的精神，并引导学生学习鉴真在中日文化交流上做出的巨大贡献。第二部分是唐朝与天竺的交往，主要通过讲玄奘西游东归的故事，让学生了解玄奘的西行路线，学习玄奘为了追求真理舍生忘死的精神，并引导学生把历史中的玄奘与西游记里唐僧进行对比，让学生了解真实的历史事件与文学作品的区别。最后再让学生根据教材自己归纳玄奘的贡献。“最后通过设计问题：唐朝的对外交往如此活跃的原因是什么，当今中国发展”能从唐朝的对外交往中获得什么启示？来拓展学生思维，引发学生思考。２６ （三）案例分析“”《秦末农民大起义》是人教版七年级上册第１０课，上承秦王扫六合下启“”大一统的汉朝，在教材中具有承上启下的作用。本课主要讲述了农民起义推翻秦朝“”的历史，通过本课的学习使学生理解得民心者得天下的道理。在教学过程中，笔者根据教材内容选取七个历史小故事，在激发学生兴趣的基础上帮助学生理解和掌握教材知识，培养学生的学习能力。《６对外友好往来》是人教版七年级下册第课，重点讲述了唐朝与日本、天竺友好往来的史实。在教学过程中，笔者在整合教材的基础上选取了三个历史小故事，在帮助学生了解唐朝对外交往繁盛的同时利用历史故事重点对学生进行情感价值观教育。１．教材的处理在一《秦末农民大起义》这课中涉及很多的历史人物和事件，如秦始皇、陈胜、吴广、刘邦、项羽等重要的历史人物，陈胜吴广起义、巨鹿之战、楚汉之争等重要的历史事件一。这些内容学生都会感兴趣，但是要在堂课４０分钟内面面俱一到是不可能，，所以在故事材料的取舍上很难。如笔者在第次上这节课时为了更好的调动学生兴趣，，让学生了解更多的历史知识对每个故事都做了大量讲解，虽然学生兴趣很高和渲染，但是由于在课堂上忙于故事的呈现，而忽视学生思维的训练和本课重难点的突破。课后经过深入的教学反思，在突出学生主体的前，紧扣教学目标提下，对选择的历史故事根据教学目标重新做了详略上的加工。笔者综合学情、教学目标、本课的重难点等因素重新选择和加工历史故事，并且使选取的故事与故事之间相互联系，环环相扣，而且通过故事使三部分的内容衔“”，接紧密过渡自然。如由故事孟姜女哭长城引出秦的暴政，由秦的暴政再到故事揭竿“”“而起；由故事破釜沉舟到秦的灭亡，最后由秦的灭亡到故事四面”楚歌。从而使学生在学习历史的过程中产生很强的逻辑感，有利于学生对历史知识体系的建立一。而在《对外友好往来》这节课中涉及的历史人物较少，学生对知识点的掌握相对比较容易。但难点是讲到唐朝时期中国和日本的友好往来时，一学生们都不太能接受，很多学生爱国情绪高涨理解这，不能很好的历史史实。所以历史老师在课前选取历史故事时必须要有针对性一。如本人在第次备课时直接“”选取了遣唐使的历史故事，故事内容比较笼统，对学生的情感导向作用很“”小。后面笔者重新选取了李白哭晁卿衡的历史故事，让大家通过先接受日本２７ 人晁衡的基础上一，再去接受和理解这段历史史实。２．兴趣的激发在这两节课上，过去那种沉闷的课堂氛围有所改观，学生不再没精打采，昏，学生的兴趣被激发昏欲睡，表现出很高的积极性和很强的表现欲。他们能主动的参与课堂教学，思维也很活跃，在课堂上无论是讲故事、听故事，还是通过历一史故事来思考、讨论问题，他们表现的都很主动。尤其是在些问题的讨论上，“他们敢于说出自己的真实想法，如在讨论在楚汉之争中，刘邦为什么能战胜项”一？这问题时羽，学生在小组讨论中能从不同角度各抒己见；让学生把玄奘和《西游记》里唐僧进行对比时，大部分学生都能踊跃发言，课堂气氛十分活跃，。学生在这种轻松愉悦的氛围中接受知识，学习效率也比较高３．知识的巩固一课中在《秦末农民大起义》这，学生通过历史故事去学习历史知识，使得很多抽象的、难于理解的知识变得简单、容易接受。如以前上课的时候，很多学“”“”一“生都不能理解什么是徭役，本节课上通过孟姜女哭长城这故事引出徭役”“”这个词，老师结合故事向同学解释徭役这个词的含义，学生普遍容易接“”受？。老师接着问：秦朝除了长城，还有其他重大的工程吗学生找出秦朝的“”其他重大工程，如骊山陵墓、阿房宫等，使学生真正明白什么是徭役繁重。由于在课堂上通过故事来紧密衔接教材中的三部分内容，使得学生基本都能建立—一＿一一清晰的知识框架：秦的暴政秦末农民起义楚汉之争西汉建立。但学生的大部分注意力都在历史故事上，对本课的难点知识理解不到位，课后通过抽查，很多学生仍然不能很好的区分陈胜、吴广起义和刘邦、项羽楚汉之争之间的不同《一性质。对外友好往来》这课的知识点相对较少，通过三个历史故事能有效的。帮助学生建立知识框架，通过课后的抽查，学生对教材上的知识掌握的较好４？能力的培养在课前，学生通过收集与本课相关的故事材料，让学生慢慢学会从多种渠道收集资料和信息的能力。通过在课堂上以故事为契机让学生独立思考或者小组讨。论，不仅培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，也培养了学生合作学习的能力但在讨论中，由于学生的基础不同，，很多基础好理解力强的学生表现的较为强一些学困生回答，理，笔者通过多让势，使得基础较弱解力差学生显得更加被动一些简单的问题来调动他们的积极性。在本节课中由于对学生的语言表达能力做２８ 了过高的估计，在课堂上，有些学生讲故事时不够流畅、准确，使得故事失去连贯性和趣味性，不过笔者在课堂上进行了及时的鼓励、引导和补充。由于学生平时缺乏语言表达上的锻炼，虽然在课前做了准备，但在历史课堂上还是不能娴熟的讲述历史故事。所以，在教学设计时，特别需要讲解技巧的故事最好由教师讲一述，尽量发挥故事的最佳功能。在故事的呈现上，到底选择哪种方式，定要根一据学生的具体情况来定。但有些故事必须由学生来讲述，经过段时间的坚持，一定会有进步相信学生的语言表达能力。５．情感的升华历史故事有很强的教育性一些有血有肉的的历史人物和生动具，故事再现了体的历史事件，容易使学生发生情感上的共鸣，通过课后和学生的交流，可以看一出，课堂上通过历史故事教学，学生明显对些历史人物和历史事件的认识更加深入一。如通过学习秦朝的暴政，使学生对秦始皇这历史人物有了更加客观和全面的认识一一，在上节课上学生看到秦始皇雄才大略的面，在本节课上学生也看到了秦始皇较为残暴的一面；项羽的破釜沉舟深深地震撼学生的心灵，甚至学生“为项羽在楚汉之争之中的失败而遗憾，但也更加使学生认识到了得民心者得天”鉴真和下的历史规律；玄奘那种追求真理、舍生忘死、百折不挠的献身精神更一是让学生佩服的五体投地。但是由于在课堂上教学时间有限些历史人物，，对于如秦始皇、项羽、刘邦等只是利用历史故事做了蜻蜓点水的讲解和讨论，没有能一够引导学生深层次的评价个个历史人物。“”“”总之，在教学过程中，如果学生只是在课堂上表现为讲故事和听故事，那么历史课堂将会变成侃侃而谈的历史故事会，却没有了历史，课堂上热闹有余思维的碰撞和学习能力的培养。因此，在历史故事教学的过程中，笔者基本上运一一一用了以下模式：呈现历史故事问题的探宄历史与现实的思考知识经验的总结。即首先通过历史故事来呈现教材中的史实以调动学生的学习兴趣，然后根据历史故事设计精巧的问题把学生引入到更加深刻的历史思维中去，让问题作为连接历史故事和学生的桥梁，让学生在思考和探索中学习历史知识，最后再回到现实中来总结知识经验。如在学生听了揭竿而起的故事后，通过设计问题：如果陈胜、吴广途中没有遇到大雨，不会延期，农民起义还会爆发吗？让学生透过历史故事的表面而去思考本质的东西，。历史故事教学的目的不仅仅只为激起学生的学习兴趣，更为了把故事作为资源、作为途径、作为手段，实现理解学习。在２９ 历史课堂上运用历史故事教学的方法屡见不鲜，但如何通过设计几个环环相扣的历史故事恰当的整合教材，在激发学生学习兴趣的基础上，，发散学生思维有效的实现教学目标，才是历史故事教学的关键所在。３０ 五、初中历史故事教学的建议一（）历史故事的选择１．历史故事的选择要有针对性、在历史课堂上历史故事的运用是为了让学生更加轻松有效的掌握历史知识，所以老师在备课时应深入了解课程内容，选取的历史故事要紧密联系教学内容，、要围绕着突破教学重点来展开，并能有效的帮助学生把复杂抽象的知识简单清“”一晰化。因此，历史老师必须把握好个度，不要让历史故事在历史课堂上喧宾夺主，在历史课堂上只是充满了故事的乐趣，而忽视了教学的目标。２．历史故事的选择要结合学生的实际情况要想选取的历史故事在课堂上呈现良好的效果，需要考虑的因素很多，但最一重要的点就是要根据学生的认知水平来选取。首先选取的历史故事要学生易于。。接受，并能引发学生的兴趣其次选择的历史故事又要能发展学生的思维能力一些历史故事在保持真实性的基础上可以对历史因此，对选取的，老师在备课时一故事表达上的些修辞、措辞进行适当的修改，使得故事的难易程度符合学生的。认知水平，让学生在兴趣的驱使下在历史课堂上既能听懂，又有思考３．选取的历史故事要符合史实，老师在为了讲解某个抽象难懂的历史史实时，在说明真伪的情况下可以引一用些传奇的或者虚构的历史故事，如果在历史课堂上，，以帮助学生理解。但是一一些虚假的历史故事经常出现，可能长此以往会对学生造成误导，使学生曲解些历史人物和历史事件一一些错误。如现在的些历史影视剧不够严谨，经常呈现一的历史史实些负面影响。所以，老师在备课时，要认真，对学生的历史观产生查阅相关的参考文献有史实根据的历史故事一，不能味的追求趣味性，，尽量选取而忽略真实性。４．选取的历史故事尽量短小精辟一历史故事是课堂教学的手段而非目的，而堂课只有短短的四十分钟，如果，选取的历史故事太长，即使最后落实了教学目标，必然会占据大量的课堂时间也必然还是降低了教学的效率，。因此老师在备课时，要注意到历史故事的篇幅一尽量根据不同历史故事承担的任务，而合理的安排故事的篇幅。般的原则是在保证故事真实性、趣味性的原则下尽可能的使选取的历史故事短小精辟，使历史３１ 故事在有限的课堂时间内发挥最佳的作用。二（）历史故事的呈现１．生动的讲述，，而有人却讲的枯燥乏味。所以同样的历史故事有人讲的栩栩如生，老师一定的表达技巧在讲解历史故事时，必须学会。首先要做到对自己讲解的内容非常熟悉，这样才能挥洒自如。其次，要对细节内容着重刻画，使学生有身临其境的感受。最后，老师的语言表达要准确、精炼，做到在有限的时间里准确、生动、一简练地讲完个故事，而不是在讲故事时经常用词不当或者语言累赘、生硬。如果在历史课堂上，有些故事需要学生讲述，必须提前让学生去收集资料，做好充。分的准备，从而有效的利用课堂时间２．多媒体演示除了老师讲故事，有些故事可以选用多媒体来呈现，多媒体可以有效地将文字、图片、声音结合起来，呈现多种形式的历史故事，如图像、视频、微课等。一，能刺激学生视听感官些历史敌事通过多媒体来呈现，让学生更快的进入某种历史情景，从而激发学生的学习兴趣。但利用多媒体演示历史故事的方式仍然只是一种教学手段，关键在演示历史故事时必须有明确的目标，突出历史故事所包含的信息。所以，老师是在演示历史故事的前后必须设计合理的问题，引导学生。在观看的同时，进行思考，而不仅仅是学生漫无目的的去看故事３．编排历史剧一历史经常被学生认为是、与现实联系不紧密的学科个遥远的、毫无生机的，一一那么要让学生真正理解和体会个历史事件，种古人的想法、观念，把历史故事通过编排历史短剧的方式呈现出来，可以帮助学生很好的深入历史。但编排历史剧的要求高且花费时间多，所以，在历史教学中，可以让学生利用课外活动时一间来组织排练，让学生根据自己对个历史事件的理解去演绎历史，最后，老师。。再进行指导在课堂上，把历史短剧呈现出来后，让学生再去讨论从而使学生感到历史离自己并不遥远，帮助学形成正确的历史观念。（三）历史故事教学的关键１．课堂教学中问题的设计如果在历史课堂上，占用大量的课堂时间来呈现历史故事仅仅只是为了激发３２ 学生的兴趣，那么历史故事在课堂里的作用就会大打折扣。要想让学生从历史故，事中挖掘更多的东西，发挥历史故事更大的功效老师在引入历史故事的同时必一系列问题来调动学生的思维须设计与之相关的。学生只有带着探索的问题去听历史故事才能引发学生思考，才不会让历史课成为故事，真正的使学生神入历史课。所以，历史老师在备课的时候要根据教学目标和学生的认知水平来选择历史故事，为了让历史故事发挥最大的功效，又必须设计针对性较强的问题，使学生学会从不同角度去分析历史事件，以充分发挥学生在课堂上的主体性，让学生学一些历史事件和历史人物会通过历史故事来站在更高的位置上看待，并从历史中真正受到启发。２．处理好师生之间的互动在课堂中实施历史故事教学，要突出学生的主体性地位，但教师在课堂上不能消极、被动，成为冷眼旁观的看客，必须要发挥好主导作用。在课堂上除了呈现有趣的教学内容来激发学生的兴趣之外，老师起着控制教学秩序，营造良好课堂氛围一，处理突发事件等重要作用。所以，教师在课堂上必须适时的选用的些方法和手段来营造良好的课堂氛围，如在学生遇到困难时要及时给予必要的鼓励和引导，使学生在课堂上能最大限度的发散思维，对学习内容能大胆发问，勤于思考，乐于探宄。因此，在运用历史故事教学时，教师要考虑怎样处理好师生关系，在什么样的学习氛围中去呈现历史故事，学生能更好接受教学内容，例如教师在讲故事时可以运用富有激情的课堂语言，也可以运用幽默的课堂语言和表情变化，用自己的思想意识潜移默化的去感染和影响学生，使学生的心理和情绪发生微妙的变化，从而帮助学生由被动的接受知识向主动的获取知识的学习方式的不断转变。３３ 结束语一历史是已经过去的事情，对于历史的认识只能是种间接的认识，由于初中学生的认识水平和身心特点的限制，要想让他们轻松、容易的接受历史知识，老师需要一个连接教材和学生的中介，那就是历史故事。历史故事能更容易的被学生所接受，引导学生深入具体的历史情境，从而激发他们学习历史的兴趣。然而，在现实的历史教学中，历史老师如何恰当、巧妙一的运用好历史故事就成了个关键性的问题。为此，笔者在总结前人经验的同时，在自己教学实践中也做了很多的努力和尝试一些历史故事教学的，简单地总结了心得体会。但由于本人能力有限一，在研究中仍然存在着些问题，如本文中调查和访谈。的范围较小，因此某些观点可能并不具有代表性教学案例的设计或多或少存在漏洞一，更有待进步完善。总之，本文有欠缺之处，还希望各位老师和同学批评一。指正，笔者将在以后的教学实践中不断学习，继续探索，进步完善此课题３４ 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附录一（）学生调查问卷亲爱的同学：你好！为了了解历史故事教学在初中历史课堂中的运用情况，帮助老师更好地选择教学方法，提高课堂教学效果，特进行本次问卷调查。希望各位同学积极配合，如实填写调查问卷。老师衷心感谢你的帮助！问卷说明一：每个问题只可选择个答案，答案没有正误之分１．你喜欢历史课吗（）—．．般ＣＡ喜欢Ｂ．不喜欢２：．你学习历史是因为（）Ａ？自己对历史感兴趣Ｂ．应付考试Ｃ．老师讲得很精彩３．你对历史故事感兴趣吗？（）Ａ—．很感兴趣Ｂ．般Ｃ．无所谓４．你最喜欢历史课本中的那些内容（）Ａ．历史图片Ｂ．历史小故事Ｃ．历史人物介绍５．你希望老师在历史课堂上采用什么方法进行教学（）Ａ．老师Ｂ按教材进行讲解．根据教材讲有趣的历史故事Ｃ．组织学生自由讨论Ｄ．直接勾画教材中的重点内容６．在历史课上，讲历史故事会提高你学习历史的兴趣吗？（）Ａ．会Ｂ．不会Ｃ．无所谓７．运用历史故事有利于帮助你掌握教材内容吗？（）Ａ．有利于Ｂ．不利于Ｃ．没感觉８．你的老师在历史课上，会讲历史故事吗？（）Ａ．经常会Ｂ．偶尔Ｃ会．几乎没有９．你的老师在历史课上通常会（）Ａ．讲授教材中的内容Ｂ．补充教材中忽略的历史知识Ｃ．教有趣的历史知识Ｄ．直接勾画重点内容１０．你认为历史学习与现实生活关系是怎样的？（）Ａ？结合紧密Ｂ？结合的不太紧密Ｃ．没有任何关系３９ （二）教师访谈提纲１．之前你了解过历史故事教学的相关理论吗认为历史故事教学对学生学，你习历史有帮助吗？２．在你的历史课堂上经常用到历史故事吗，你会在课堂上运用历史故事的困，难是什么？３．你认为在历史课堂上运用历史故事教学最应该注意些什么，在课前应该做哪些准备？４．你认为在历史教学中，你目前最大的困惑是什么？４０ 致谢三年的学习时一光转瞬即逝，通过研究生阶段的学习，方面自身的专业知识一得到提高方面更加感觉到自己的诸多不足，体会到学，另无止境的真正含义。一多年来，无论是学习还是生活的每点进步与收获，都离不开各位师长的教诲，。同学的帮助和朋友的关怀回忆生活学习过程中的点点滴滴，心存无限感激之情。在这里要首先感谢我的指导老师张燕老师，她对我进行了无私的指导和帮助，关心我的生活和学习，，不厌其烦地对论文进行修改以提高我的写作水平。还有姬秉新老师、苏向荣老师都在学业上给了我很大指导和帮助。感谢你们。感谢我的朋友，王明玉、叶全忠、唐吉祥等诸位好友在三年的学习和生活中给我的帮助。感谢你们。本文虽已写完，耗时较长，但研宄浅薄，尚有不足，恳请家批评指教。４１