儿童水彩画创作指导 7页

　　儿童水彩画创作指导儿童水彩画创作指导水彩画由于色彩明快，画面效果丰富、艺术感染力强成为儿童绘画创作中不可缺少的一部分，对提高儿童各方面能力具有重要意义。　　一、儿童水彩画创作的意义　　（一）发展儿童动手操作能力，促进儿童大脑功能的发展　　美术活动是大脑两个半球协同作用的结果。左脑半球主要有语言、分析、逻辑、抽象思维的功能，右脑半球主要有非语言的、综合性的、直观的几何图形的识别功能。在水彩画创作中，儿童经历了准备工具、布置材料、赏析作品、构思图形、操作画笔、丰富细节、渲染颜色等实际操作环节，在视觉、听觉、触觉的信息刺激与反馈的双重作用下，使得手、眼、脑的协同活动能力充分发展，为今后的学习活动提供较强的适应能力。　　（二）拓展儿童想象力和创造能力，体现个性化特征 　　雨果曾经说过：科学是我们的，艺术是我的。提出了科学趋同、艺术存异的观点。儿童画创作的个性特征一般表现在个性的差异性与表现的自由性两方面。小学阶段，儿童的气质、教育环境、美术实践以及主观努力等因素影响着个性形成与发展。在绘画学习与创作的过程中充分调动儿童个体内在的潜力，使得个体的能量在创作中得到自由展示，达到自我实现的目的。水彩画作为小学阶段儿童美术创作表现形式的一种，其选材、构图、色彩渲染、细节丰富等绘画元素形成了多姿多彩的艺术效果。水本文由.L.收集整理、色自然的渗透、转瞬即逝带来的偶然性画面效果为学生作品的个性展现提供了更多的可能性，拓展儿童想象力和创造能力，也为儿童情感的抒发带来极大的自由度。　　二、小学阶段儿童水彩画创作技法指导　　本文将水彩画技法教学融入小学低、中、高三个年级段，根据学生特点设计水彩画表现内容和方法，让他们尽可能通过水彩画创作表达个性，增长智慧，抒发情感，也为儿童画创作开辟广阔的表现空间。　　（一）低年级儿童的感知体验期　　1.儿童绘画特点及教学目标 　　一、二年级的儿童能用自己熟悉的形状和图饰描绘周围环境。画面中形状数量增加，构图多以展开式、多视点式和无重叠的透明画为主。这个时期的儿童由于手部小肌肉的发展，能够随意涂色并调出混合色。根据国家课程标准提出的美术教学总目标中对一、二年级美术造型表现领域的教学目标与宗旨的要求，本文把此段水彩画技法教学的总目标拟定为以下三个维度。1.知识目标：初步认识水彩工具，了解美术点线面及色彩简单知识，培养基本造型能力。2.技能目标：会用简单水彩工具表现美术简单语言，体会水与色融合表现出的画面效果。3.情感目标：通过水彩的表现手法表达学生创作的思想感情，体会水彩这一艺术语言的魅力，提升对美术创作手法的认识。　　2.材料工具的应用　　结合儿童绘画能力的发展和教学目标，为学生准备的水彩绘画工具以轻便、简易、量小、方便为主。纸张大小以100克8开为主，用中、小号圆肚水彩笔，适合表现大小各异的点、长短造型不一的线、形状各异的面，适于学生水分的把握。颜料选取学生较喜爱的5～6支单色水彩颜料即可，尽量保持颜色的干净与透明，让色彩饱和鲜亮。调色盘可用家中的小瓷盘，以便增加调色的清晰度。洗笔筒可用矿泉水瓶剪去上半部分代替。有条件的学生可准备书包大小的薄木板一块（8开左右大小），透明宽胶带1卷。此时水彩教学的方法、教学的策略应符合儿童身心发展的特点及对绘画创作能力的要求，以激发兴趣，调动学生积极性为前提，放松学生因个人差异引起的紧张情绪，让学生充分体验水彩画特有的艺术效果。绘画内容以自然界植物为主。　　3.技法指导 　　低年级一节课40分钟，节奏不拖沓，让学生们感受到水彩画的基本特点和自然植物的美即可。先利用多媒体为学生展示绘画主题相关影像资料，从视觉、听觉上激发学习热情。通过主题图片和范画的展示补充绘画时所需图形资料。教师示范植物基本造型，学生用油画棒直接在水彩纸上临摹或是想象创作。利用油水分离的原理，用中号水彩笔蘸饱和的水彩颜料在纸上自由渲染，期间可以融合其他颜色，但不可过多，否则容易使画面变脏。待干期间，学生收拾工具。根据画面需要，有的作品干后可继续用油画棒或者水彩笔进行细节丰富。　　（二）中年级儿童的尝试发挥期1.儿童绘画特点及教学指导方针 　　随着儿童思维模式从形象走向具象，儿童开始关注到画面中事物之间的重叠关系，画面更加丰富。儿童作画用笔更大胆、有力、肯定。随着文化课学习知识能力的增强，作画时更加谨慎，追求工细，对色彩构图的形式美有了进一步认知。根据新课标中对三、四年级美术造型表现领域的教学目标，本文把此段水彩画技法教学的总目标拟定为以下三个维度。知识目标：进一步熟悉水彩工具使用及水彩表现技法。了解更多美术知识和语言，如色彩三要素、色彩对比关系、构图要素及用绘画语言评价艺术作品。技能目标：学会使用水胶带裱纸法，通过水彩表现技法描绘相关题材的绘画作品。情感目标：通过水彩技法表现的艺术效果感受画面及创作过程带给个体情感的体验。让学生不仅有临摹的绘画手法表现较写实的创作风格，更应鼓励和提倡大胆的想象创作。在教学评价中多鼓励，提高自信，激发兴趣。　　2.材料工具的使用　　儿童对美术认知能力的提高，在水彩画材料技法中有进一步的体现。在工具上可增加较宽的水彩毛笔并配合使用油画棒、水彩笔、色线笔、马克笔、荧光笔等辅助工具。水彩纸从8开扩至4开，并用胶带提前裱在画板上。　　3.技法教学指导　　绘画内容以动物类为主并赋予情感主题，注重学生道德情感升华。教师在学生创作前通过课件和图片渲染主题内容。学生在教师的引领下用铅笔在纸上构图，保持画面整洁。为了烘托气氛，可以先用大号水彩笔蘸一种浅暖色薄涂画面，待干继续用水彩中号笔渲染色块，涂色时可用暖色、冷色、对比色。边画边用油画棒和水彩笔、马克笔丰富细节，不断增加画面的层次感。最后颜色干透，轻轻裁下画纸。　　（三）高年级儿童的人文创作期　　1.儿童绘画特点及教学目标 　　到了小学高年级，随着儿童知识获取量的增大和运用绘画工具能力的提升，审美能力出现了新的高度，美术语言不断丰富，对细节有进一步的刻画。根据国家新课标对五、六年级美术造型表现的教学目标，本文将此段水彩画教学目标拟定为：1.知识目标：较熟练地使用水彩基本工具，并能用美术知识欣赏评述水彩名家名作，并把美术语言如相关的色彩知识、构图知识、结构知识通过水彩技法得以表现。2.技能目标：学会使用胶带裱纸法，并综合水彩相关材料创作作品。作品要体现出自我情感的更高升华，画面效果要更加完善和丰富。3.情感目标：通过对水彩工具的体验感受水彩的魅力和独特的艺术效果，提升对美术技法的认知。　　2.材料工具的使用及技法指导　　根据本地民族特色，用儿童水彩画技法表现蒙古族题材较新颖。经过前几年的水彩画体验，可增加材料的类别。如利用彩色水彩纸制作色调统一的装饰画，或是运用留白胶预留图形边缘的方法制作特殊的画面效果。色彩与色调的和谐已在学生们的作品中日渐成熟，装饰意味日渐浓厚，画面的色彩更加丰富。在水彩技法的使用中，水与色的使用较为放松。此时我为高年级的学生准备了较大幅面的画纸，如4开长方形或正方形、白色或彩色水彩纸，并裱好纸张，同时渗透湿画法。这些方法的交汇使用，更有利于小作者情感的表达。 　　以上是结合自己在实际教学工作中的探索与思考，希望这些综合工具相结合的水彩画技法能为小学阶段的儿童美术创作开辟新天地。