小学水彩画社团活动方法的创新研究--以青岛市崂山区小学为例 67页

单位代码１０４４５＃＾２０１５５０１２０７分类号学习方式在职攻读山表Ｈ私‘Ａ赛硕士学位论文（专业学位）论文题目小学水彩画社团活动方法的创新研究—以青岛市崂山区小学为例专业学位名称教育硕士方向领域名称学科教育（美术）申请人姓名赵佳指导教师肖钢髙级教师论文提交时间２０１８年５月２６日 独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研宄工作及取得的研宄成果？据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研宄成果，也不包含为获得（注：如没有其他需要特别声明的一，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料？与我同工作的同志对本研宄所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示谢意．学位论文作者签名：学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘？允许论文被査阅和借阅？本人授权ｉ可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文？（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名导师签字：签字曰期：年月沁曰签字曰期：办必年矿月＾曰 目录中文摘要........................................................................................................................IABSTRACT......................................................................................................................II绪论................................................................................................................................1一、研究的缘起和价值............................................................................................1（一）研究的缘起.................................................................................................1（二）研究的价值.................................................................................................2二、研究现状............................................................................................................6（一）国外研究现状.............................................................................................6（二）国内研究现状.............................................................................................7三、研究方法............................................................................................................9（一）文献法.........................................................................................................9（二）行动研究法.................................................................................................9（三）调查法.......................................................................................................10第一章对小学美术社团现状调查——以青岛市崂山区小学为例................................11一、调查对象..........................................................................................................11二、调查问卷的设计和回收..................................................................................11三、调查对象和内容..............................................................................................11（一）对学生的调查...........................................................................................11（二）对教师的调查...........................................................................................11四、调查结果与分析..............................................................................................12（一）学生问卷...................................................................................................12（二）教师调查...................................................................................................17（三）教师访谈...................................................................................................19（四）调查结果分析...........................................................................................20第二章小学水彩画社团活动方法的创新研究......................................................22一、针对成员特点的活动内容设计......................................................................22 （一）打破材料的限制.......................................................................................22（二）扩展工具的选择.......................................................................................27（三）表现方法的创新.......................................................................................34（四）绘画题材的开发.......................................................................................39二、针对能力培养的活动范围设计......................................................................41（一）活动方式...................................................................................................41（二）组织方式...................................................................................................46（三）外聘专家指导授课，辅导教师定期训练...............................................50（四）结合社会资源，形成家校合力...............................................................50（五）完善评价奖励制度，激发社团活动的积极性.......................................51第三章小学水彩画社团活动的反思和建议..........................................................53一、增加水彩社团活动的网络展示平台..............................................................53二、统筹水彩社团参加外出活动的安排..............................................................53三、拓宽水彩社团活动结果的呈现形式..............................................................53结语..............................................................................................................................55参考文献......................................................................................................................55附录一..........................................................................................................................55附录二..........................................................................................................................55致谢..............................................................................................................................55 山东师范大学硕士学位论文中文摘要水彩社团活动是美术课堂教学的重要补充，是学校审美教育的重要途径，相对于美术课堂教学，水彩社团活动为学生提供了更多的机会直接参与美术活动，为学生提供自我创造和自我表现的舞台。结合水彩画在青岛的历史渊源和文化特色，加上德国、日本水彩画在青岛的启蒙作用，青岛水彩画得以形成和快速发展，促使小学生水彩画社团在青岛这座具有水彩传统的城市环境下应运而生。本文以问卷调查和访谈分析法对崂山区小学美术社团活动进行了现状调查和分析，发现了崂山区小学美术社团活动中存在的问题，遇到的困难和借鉴的经验，并提出有效的建议。目前国内关于美术社团活动的研究多是侧重于对美术社团开展的情况和社团的具体案例进行的研究调查，针对小学生美术社团建设活动方法的研究，特别是小学水彩画社团活动方法的研究目前仍处于研究的初级阶段，理论和实践研究比较空白，本课题的研究是从小学水彩画社团活动出发，根据小学生的年龄特点和心理特点，立足实际，弥补课堂教学中无法满足有一定天赋的学生的学习需求，引领他们达到更高层次的美术学习水平，开阔美术学习的视野，解决美术教育中共性与个性的矛盾。本文重点研究了针对成员特点的活动内容设计、针对能力培养的活动范围设计、组织方式、活动方式的，解决小学水彩画社团建设的相关问题，整合形成家校合力的因素，外聘专家的形式，社团的考评制度，以及社团活动的反思和建议等方面的内容，笔者作为崂山区的一线教师，在水彩社团的建设方面发现一些普遍存在的问题，力图通过调查和分析，能为本区小学水彩画社团活动方法的开展建言献策，提供一种思路和方向，对其他学校开展水彩社团活动提供借鉴和参考。关键词:小学美术水彩社团活动方法分类号：G622.0I 山东师范大学硕士学位论文AbstractWatercolorcommunityactivityisanimportantsupplementtoartclassroomteachingandanimportantwayofaestheticeducationinschool.Comparedwithartclassroomteaching,watercolorcommunityactivityprovidesmoreopportunitiesforstudentstodirectlyparticipateinartactivitiesandprovideastageforstudentstocreatethemselvesandexpressthemselves.CombinedwiththehistoricaloriginsandculturalfeaturesofwatercolorpaintingsinQingdao,togetherwiththeenlightenmentofGermanandJapanesewatercolorpaintingsinQingdao,TheformationandrapiddevelopmentofQingdaowatercolorpaintinghaspromptedtheprimaryschoolstudentswatercolorpaintingcommunitytoemergeinthecityofQingdao,whichhasthetraditionofwatercolorpainting.ThispaperinvestigatesandanalyzesthecurrentsituationofartcommunityactivitiesinprimaryschoolsinLaoshanbymeansofquestionnaireandinterviewanalysis,findingtheexistingproblems,difficultiesandexperiences,andputtingforwardsomeeffectivesuggestions.Atpresent,theresearchontheactivitiesoffineartsassociationsinChinamostlyfocusesontheinvestigationofthecurrentsituationandcasesofthedevelopmentoffineartsassociations.Theresearchonthemethodsoftheactivitiesoftheartassociationsofprimaryschoolstudentsisrare,Inparticular,theresearchontheactivitymethodoftheprimaryschoolwatercolorcommunityisstillintheinitialstageoftheresearch,thetheoreticalandpracticalresearchisquiteblank.Theresearchofthistopicstartsfromtheactivitiesoftheprimaryschoolwatercolorcommunityandbasedontheageandpsychologicalcharacteristicsofthepupils.Basedonthereality,makingupforthelackofabilitytomeetthelearningneedsofthestudents,leadingthestudentstoachieveahigherlevelofartlearninglevel,broadeningthevisionofartlearning,andsolvingthecontradictionbetweenthecommonnessandindividualityofarteducation.Thispaperfocusesontheinnovationoftheactivities,activitiescontents,organizationwaysandactivitiesoftheprimaryschoolwatercolorpaintingcommunity,tosolvetheproblemsrelatedtotheconstructionoftheprimaryschoolwatercolorpaintingcommunity,andtointegratethefactorsthatformtheresultantforceoftheII 山东师范大学硕士学位论文familyandschool.Asafirst-lineteacherinLaoshanDistrict,theauthorfindssomecommonproblemsintheconstructionofwatercolorassociationsintheformofexternalexperts,theexaminationsystemofassociations,andthereflectionaswellasthesuggestionontheactivitiesofassociations.Throughtheinvestigationandanalysis,thispapertriestooffersuggestionsforthedevelopmentoftheactivitymethodsofwatercolorpaintingcommunityinprimaryschoolsinthedistrict,providingakindoftrainofthoughtanddirectionforotherschoolstocarryoutwatercolorcommunityactivitiesforreferenceandreference.Keywords:Primaryschoolart,Watercolorcommunityactivity,activitymethodClassificationnumber:G622.0III 山东师范大学硕士学位论文绪论一、研究的缘起和价值（一）研究的缘起青岛水彩画有着传统的历史渊源和文化特色。青岛是整个山东地区最早受西方文化影响的城市之一，受孔子故乡礼仪之邦的影响，民风质朴。由于特殊的历史环境和地理因素，加上德国、日本水彩画在青岛的启蒙，青岛地区有着学画的传统，这也是青岛水彩画的得以形成和发展的基石。青岛水彩画与城市风貌、气候条件密不可分。青岛地区的地域特色鲜明，依山傍海,城市建筑以欧式风格为多，是一座有着红瓦绿树碧海蓝天的海滨城市，这为水彩画的表现提供了独有的艺术素材。而水彩画的写生条件需要在温润的自然环境下产生水色的自然交融，水的偶然性、自然流淌渗化的效果是影响水彩画的关键因素。由于气候常年湿润多雾，恰好迎合了水彩画创作的气候条件。三面环海，山海建筑交相辉映等自然风貌和气温的适宜都为水彩画的创作赋予了先天的优良条件，而自然景观的山海风貌和意境之美也丰富了水彩画独特的艺术语言形式，使水彩画的艺术表现力变得淋漓尽致。自19世纪20年代，水彩画在青岛逐渐兴起，最早在天桥附近开班办学的是徐咏青,他晚年来到青岛教画。19世纪40年代，吕品创办青岛美专，教授水彩画课程。吕品先生的水彩画作品洋溢着浓厚的青岛城市文化特色和风情，极具浪漫主义风格，50年代，他的作品就入选了“全国水彩展”，吸引了众多西方画家来青岛交流创作。在徐咏青，吕品先生的引领下，青岛地区涌现出了一批有实力的水彩画家。经过几十年的发展，青岛水彩已经形成了清新俊朗独具城市风情特色的艺术形态，寓情于景的写意水彩和扎实精谨的写实风格相融合的画法。晏文正早年在上海参展时，一位上海的水彩画家评论青岛的水彩画，“每幅作品都散发着浓厚的海蛎子味”。经过青岛几代画家的实践探索，近年来涌现出一批优秀水彩画作品，并先后在全国美展中获奖，山东地区的参赛作品有一半来自于青岛，为青岛赢得了水彩之乡的美誉，水彩画现已成为青岛城市文化特色的明信片，有着广泛的群众基础和影响力。总之，城市文化,历史背景,人文特色等因素使水彩画在青岛快速蓬勃发展。小学水彩社团在青岛水彩现有的社会环境和文化背景下应运而生，突出了地方美术特色，丰富地方美术课程资源，为继承和发扬优秀的地方水彩艺术，在校1 山东师范大学硕士学位论文园中挖掘学生的潜质，对学生进行水彩艺术教育的势在必行。崂山区比邻青岛大学、青岛科技大学等众多水彩特色知名高校，有着天然的教学条件和师资力量，崂山区有众多学校开设了水彩社团和水彩兴趣小组，其中崂山实验小学在2016年开启了水彩特色学校的启动仪式，青岛大学美术学院院长王绍波、党支部书记王有全、崂山区教育体育局副局长张青海、崂山区文广新局副调研员刘剑等领导，山东水彩画会陈锡岩、高东方、窦凤至等艺术家，青岛大学美术学院学生以及崂山区实验小学师生家长代表参加了此次活动，通过依托青岛大学美术学院、山东水彩画会、青岛当代水彩艺术研究院等水彩艺术团体，以崂山区小学为试点，通过在校园内推广和普及水彩艺术，提高学生认识美、表现美的能力；以水彩特有的表达语言和创作思想提升学生的审美修养、丰富学生的精神世界、培养学生高雅的兴趣爱好,以达到促进学生全面发展的目的。同时，通过推进青岛水彩艺术进校园，以校园辐射家庭、以家庭辐射全社会，提高水彩艺术普及力和社会关注度。以优秀的艺术方式熏陶市民的情操，提高广大市民文化、艺术修养，促进社会主义精神文明建设，崂山区水彩特色学校的创建为本课题研究也提供了重要条件。小学水彩社团活动作为水彩课程的启蒙，丰富了学生的课余文化生活，对小学生认识和掌握色彩规律，学习色彩知识有着重要的作用。水彩画社团的方法研究是针对小学生的心理和年龄特点，弥补课堂教学中无法满足有一定天赋的特长学生的学习需求，引领特长学生达到更高层次的美术学习水平，开阔美术学习的视野，在普及的基础上进一步的提升水彩绘画技能，弥补在课堂中时间和效率的不足，解决美术教学中共性与个性的矛盾。在此基础上确定针对水彩社团成员特点的活动设计、针对能力培养的活动范围以及组织方式、活动模式等方面的问题及研究，笔者作为崂山区的一线教师，在水彩社团的建设方面发现一些普遍存在的问题和社团活动中可供借鉴的方面，力图通过调查和分析，能为本区小学水彩画社团活动方法的开展建言献策，为崂山区的地方水彩艺术特色的研究提供一种思路和方向。（二）研究的价值《义务教育美术课程标准（2011版）》第四部分实施建议中课程开发与利用建议的章节指出，美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，2 山东师范大学硕士学位论文[1]突出地方美术教育的特色。小学水彩社团的创建正是利用了当地水彩资源，开发适合学生的水彩课程和活动方法，适应课程改革的需要，符合课程开发的理念。突出水彩地方美术教育的特色，为有一定特长的小学生深入提高水彩技能和绘画兴趣创设了重要途径，弥补课堂教学的不足。水彩画由于工具便捷，操作简单，易携带又能快速上手的特点，深受小学生喜欢，因其操作方法简单，学生的兴趣度高，水彩画的“趣味性”体现在以水为媒介调和色彩调配产生酣畅淋漓，流动丰富的画面效果，给儿童创作带来了更多创造的可能性，学生在观察水彩流动、渗化、蒸发的过程中，发现水与色碰撞产生的偶然性，这种不可预测的偶然性像一个个藏起来的小秘密一样等待儿童去发现和想象，同时水彩画肌理效果千变万化，结合其他媒材和方法，抖动、点按、扫、拖、甩、擦也能产生妙趣横生的抽象画面，这种意想不到的画面效果能够刺激小学生的色彩感知和视觉联想，满足小学生内心创造性的表达自我感受，也在抒发情感方面起到了积极的作用。水彩社团活动作为美术课堂教学的重要补充，是学校审美教育的重要途径，丰富审美体验，实现美术教育的审美价值，有效的提升了美术核心素养。相对于美术课堂教学，水彩社团活动为学生提供了更多的机会直接参与美术活动，体验媒材、工具的特性，为学生提供了自我创造和自我表现的舞台。水彩社团的创建也对教师自身专业成长和课堂教学的开展起到助力作用。1、水彩社团活动的开展对课堂教学起到助力作用课堂教学面向全体学生，以教材为授课的主要内容，以青岛市的小学为例，课程设置为每周2课时美术课，每节课35分钟，在每周课时数不变的情况下，学生获得美术实践的机会和体验的次数是有限的，在笔者的调查过程中可以看出，青岛市崂山区的一些学校社团活动时间为每周2次，每周45分钟的活动时间，学生参加社团活动的时间和课堂教学的时间相比更加充分，社团活动的重要性和价值日益凸显，课时保证是完善教学目标，提高教学效率的有利条件。水彩画活动作为美术课堂教学的一部分，受技法、材料、场地的限制，小学水彩课堂教学更多的是从欣赏评述的角度出发，而水彩社团活动注重体验实践，学生在动手体验的过程中发现水彩的特性，提高学生对色彩的辨别能力、感受能力和提炼能力，从实践中获取色彩知识，积累色彩经验的能力。对于小学生来说，讲解色彩知识和色彩规律比较抽象，不易理解，水彩社团活动内容引导学生从上3 山东师范大学硕士学位论文色入手，认识原色间色，打破固有色的限制，寻找不同环境中丰富的色彩变化，从实际操作中感悟色彩规律，积累调色经验，掌握调色技法。水彩画社团活动在方法和实施过程更为灵活，有利于教学目标的达成。学生通过水彩社团活动的学习，理解了色彩知识和色彩规律，掌握了调色技能，拓展了课堂教学的深度和广度，因此，合理、高效的开展水彩画社团活动能够推动美术课堂教学更好的发展，是课堂教学的不可或缺的必要补充，水彩社团对课堂教学起到助力作用。2、培养小学生团结合作的意识和协作能力小学阶段是学生性格养成、智力开发、掌握学习能力的重要阶段，对人的身心健康发展的影响意义深远。害怕孤独，喜欢和好伙伴一起同伴交流，是这个年龄段小学生的特点，美术课堂教学根据课程类型的不同，学生能进行合作交流的机会有限，水彩社团活动在集体合作的环境中给予学生更多的合作机会，有意识的培养集体观念和协作能力，注重学生和学生之间，教师和学生之间的学习交流。水彩画社团活动的成员来自不同班级和年级，也为同伴之间的交往创造了新途径。社团多以中高年级的学生为主，学生有一定的独立意识和协调能力，老师负责分配任务给各小组成员。小组的成员内部进行协调分工，这就要求成员之间统筹安排画面布局，每一个人负责作品的局部或某一步骤，时间控制，材料准备，主题的选择，技法的熟练程度等因素考验小组成员内部分工和协作，鼓励成员之间尊重他人想法，发挥每个人的特长，各司其职，善始善终的完成作品。在社团活动的过程中学生之间相处融洽，互相交流技法，分享共同创作的喜悦。因此，小学水彩画社团活动无形中锻炼了学生的沟通协作、组织管理能力、学习的积极性和团队的协作意识得到历练，水彩画社团的成员来自于不同的班级，突破了原有学习交往的圈子，与他人交流、交往能力进一步提升。3、提升小学生的美术核心素养美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读，美术表现是指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象，审美判断是指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。创意实践是指创新意识主导的思维和行为，文化理解是指从文化角度观察和理解美术作[2]品、美术现象和观念，这五大核心素养作为一个整体相辅相成，在教学活动中4 山东师范大学硕士学位论文有不同的指向和联系。相对于美术课堂教学，水彩社团活动为学生提供了更多的机会直接参与美术活动，在充分尊重学生的主观能动性和主体地位的基础上开发活动内容，学生通过体验式学习，满足学生的自主发展需要。通过读画感受水彩的特征，从材料、技法上分析类别，从文化理解上解读作品的现象和意义，体验媒材、工具的特性，为学生提供了自我创造和自我表现的舞台。水彩社团活动经常鼓励学生主动尝试一些新的技法，发现一些新的创意工具，注意能给你视觉上的刺激和使你想去创作的东西，这可能是某些色彩的融合、线条的使用、作品的内在结构，或是图形[3]的使用。强调为自己的绘画风格所用，注重创意实践的过程和方法，在水彩画创作的过程中感悟水色碰撞、色水交融的偶然效果。把水彩工具和身边常见的材料结合起来进行水彩活动实践，引发学习的热情和保持注意力。学生通过感官操作探索感受材料的特点，比如使用海绵、树叶、线绳、蔬菜、羽毛、纽扣、丝瓜瓤、瓦楞纸、布料、气泡纸等这些生活中常见的材料，蘸色在纸上拖动、压印形成斑驳变化的肌理美，这一创意实践过程把触觉感受转化为平面视觉感受，体验媒材的性质，感受创造后的肌理效果，在此基础上进一步把一些散落的点、线、面进行二次创作重新组合添加想象，完善主题内容，构成新的艺术形象，这一系列的创意实践活动把水彩课程的学习化难为易，使水彩课程不再是单一描摹和技能技法训练，水彩创作的过程变得生动有趣，多样性的水彩创意实践，提升了学生创造美的能力，具有愉悦的审美趣味性，学生获得了快乐的感受，丰富了审美体验，实现美术教育的审美价值，对美术核心素养的提升起到重要作用。4、促进小学生的个性发展和美术学习兴趣新版《美术课程标准解析与教学指导》中进一步指出,“在基础美术教育中，使全体性的实现成为可能的关键就在于激发学生的学习兴趣。因此，在美术教育[4]中就必须努力设法激发学习兴趣。”学习兴趣是一堂课能够顺利开展的前提条件，感兴趣的课堂学生注意力集中，自主学习的求知欲得到保障，因此有兴趣的课堂才能使学生在学习知识技能的时候感受到快乐。布鲁纳认知学习理论提倡发现学习，有利于激发学生的学习兴趣。人本主义学习理论主张学习自由自主，强[5]化学习内部动力。设置符合小学生的心理和年龄特点的社团活动内容，满足他们爱动手的天5 山东师范大学硕士学位论文性，激发绘画的热情，主动体验水彩画绘画技法工具的不同，如活动中用水彩和其他工具材料相结合的创作技法完成画面，用喷壶喷上一层水迹或者在画面上撒盐来表现星星、火焰、微弱的灯光、雪花和雨等创作主题。利用纱网、牙刷、刮板、吸管等工具通过喷溅、泼洒、滴漏、吹散颜料的方法，制造纹理和痕迹，裁切成各种肌理效果和图案纸片，通过剪贴和拼摆创造出全新的平面质感的作品，满足小学生的好奇心，促进认知能力的提升。在活动方法上和评价方式上，让学生积极主动地参与进来，自评互评和小组评价相结合，树立美术学习的自信心，降低色彩学习的难度。调查显示，参与水彩社团活动的学生对美术课堂学习的兴趣更为积极，课堂发言积极踊跃，乐于与同伴交流分享美术学习的经验，在美术课堂的学习中对其他的同伴也起到一定的引领和榜样的作用，在后续美术活动中的学习状态更为持续和稳定。5、促进教师的专业成长所有的教学研究围绕的核心是对“人”的研究，首先要研究学生是怎样学习的，其次要研究教师在研究过程中是如何实现自身发展变化的，在此过程中教师[6]不断反思，重建自己的行为。如崂山区小学的助教王老师并不是水彩画专业，凭借坚持的力量和认真的态度，始终坚持和学生们一起学习进步，在外聘专家和外聘教师的指导下，水彩绘画水平突飞猛进，作品入选了近期区级的水彩画的展览，在对王老师的访谈中，王老师谈到：“学生是社团活动的主角，教师在活动中辅助学生进行技能技法的学习，引领学生探究发现水彩创作的乐趣，体会创作的过程，看到学生们创作出来的作品开心快乐的笑脸，老师也感到很欣慰，很幸福。”社团辅导教师在辅导学生进步的同时，自己也学有所成，与学生共同交流，共同提升，迸发思维的火花，改进教学，实现教学相长，教师自身专业成长，成就更多的学生，学生取得成绩，学校和家长也会更加重视社团活动，教师的职业幸福感也正是由此产生。二、研究现状（一）国外研究现状国外的社团起步的时间比较早，美国密歇根大学的学生罗伯特的《西州立高中社团成员与非成员的比较研究》一文，对美国高中学生社团进行了个案研究。该研究以问卷调研的形式分析比较社团成员的意愿、性情、兴趣的差异，调查不愿意参加社团活动的原因，通过怎样的途径和方法激励非社团成员加入社团组织6 山东师范大学硕士学位论文[7]等。张家勇的研究《美国大学的学生社团活动》一文，从美国大学生社团的历史发展、日常管理、社团类型、社团活动等方面进行论述，介绍了美国大学生社[8]团的基本情况。自20世纪60年代，美国的学校把社团活动纳入学校学习的一部分。美国的小学生社团有丰富多彩的社团活动和种类繁多的社团形式可供学生根据兴趣特长自主选择，社团每年收取小数额的会费和学生勤工俭学的形式用以开展社团的各类活动的支出。社团活动内容有体育娱乐类、学术研究类、社区表演、洲际比赛类等。美国一些大学把社团活动表现按照比例纳入考核标准中，考试分数不再是评价学生素质的唯一标准，注重社会实践能力成为学校评定成绩的取向。多种多样的社团活动为美国的校园文化建设和提高学生的整体素质起到积极推动作用。在日本，20世纪70年代中后期，日本中学里出现了全体学生必须参加的“必修俱乐部”，并列入学校教育课程。俱乐部活动在一定程度上打破了原来班级的[9]界限，促进了跨班级、跨年级之间的学生交往。（二）国内研究现状本文致力于探讨小学水彩画社团活动方法的研究，这里涉及到的关键词有“小学水彩画”、“社团”、“活动方法”。通过在中国知网数据库搜索,以“美术社团”和“活动方法”为关键字进行高级文献检索，共获得文献0篇。以“美术社团”和“活动”为关键字进行高级文献检索，共获得相关文献73篇。经过剔除与本研究主题无关的文献，目前对于美术社团活动的研究，经过梳理大致分为几种类型：第一类是我国美术社团的历史进程、发展变化，美术社团与中国美术史的联系。如史怡婷（2013）在《民国前期上海地区西洋美术社团的发展演变（1912-1928）》论述了以1912年至1928年期间在上海成立的西洋美术社团作为研究对象,从人文和历史的维度出发,对民国早期上海地区西洋美术社团的发展状况、历史阶段、历史由来及相互关系,及西洋美术社团背后的社会、历史文化[10]原因作深入系统的考察研究。曹凡（2014）在《中国大陆美术社团的发展研究（1978-2013）》中，以改革开放以来1978至2013年为时间背景，对中国美术社团的开展进程和变化进行比较研究。以具有代表性的两种美术社团在当年的活动及其影响力为出发点，通过研究两大主要美术社团之间的相互关系和它们的自身发展，解析背后的社会文化现象，探索美术社团发展所具备的生存环境和制度7 山东师范大学硕士学位论文[11]建设。王馨悦（2014）在《民国时期浙江美术社团的研究》一文中从民国时期浙江地区美术社团的成立为切入点，对18世纪末至1949年间，浙江地区种类繁多的美术社团成立时间、宗旨和人员的动态等展开了详细的归纳论述。将民国时期浙江美术社团演变发展分为四个时期，关注不同时期美术社团的历史背景和[12]演变状况。第二类是结合某一地区、某一学校或某一画派为要研究对象，进行的美术社团的案例研究。如管宇（2009）《上海市虹口区中等职业学校美术社团的研究》以中等职业学校美术社团为主要研究对象,通过梳理和研究社团的主要内容和重要资料,探索在学校美术社团的发展状况,用调查问卷、个案研究等调查方式对学校美术社团进行深入梳理和分析,并对中等职业学校美术社团和学校美术教育进行比较研究,找出两者的共性和解决方法。陈洁（2012）《美术社团的生存状态调查与研究--以梅溪书画社为例》，以浙江金华的梅溪书画社为主要研究对象,通过梳理美术社团的重要内容和资料,探究当代民间美术社团的生存状况,分析个体利益与社团发展、草根身份和学术高度、个体生存与艺术追求的矛盾,分析在当今活跃的社会转型期间民间美术团体存在的种种问题,如社团凝聚力不强、人力、财力的欠缺、资金来源的不固定、规模范围较小、社会职责承担能力不够等,针对我国地方性民间美术社团的问题,结合发达国家的社团发展经验以及国内有影[13]响力的社团的生存策略等提出了意见。李显伟（2017）《高中美术社团的研究--以十堰市第二中学》为例，分析高中美术社团的发展状况和形式、与课堂教学的关系、社团活动的个案研究、及其存在的时代意义。第三类是美术校外拓展的方法和途径研究。南京师范大学宋笑颜（2014）《小学美术教学校外拓展途径探索》一文中，分析了小学美术教学校外拓展途径的研究背景、目的与意义，关注小学美术教育重要性,论述小学美术教学校外拓展的概念并分析校外拓展与学校教育的关系，探究了小学美术教学校外拓展多样化的途径,从空间资源的开拓、社区资源的供给、人力资源的融合、结合家庭教育的各个方面，利用网络媒介技术和资源,较为整体的、有针对性的阐述分析校外拓[14]展的途径，该文章为美术社团活动的开展途径提供了一些宝贵经验和有价值的参考。检索得到的期刊类文献的数量较多，多以美术社团活动的教学与管理，社团活动开展的现状调查、开设意义、某个门类的实践研究等方面进行展开论述。8 山东师范大学硕士学位论文张兆瑞（2010）在《校外美术教学实践活动的实践与探索》一文中谈到课堂教学和课外活动的不同点，课外活动的一般规律，以及和活动相结合的校外美术的多种形式，对本文有一定的启发。夏文玲、孙雅儒（2014）在《小学美术社团教育初探—以合肥师范附小儿童画社团为例》对社团学生的习惯养成，社团学生小干部的培养和建设，社团的教学内容和形式作了简要陈述。徐开建（2014）在《小学美术社团活动中的浆塑盆景艺术制作研究》中，提到学生社团作为学生实践活动的主要形式,在小学美术社团中进行浆塑盆景的制作与研究,培养了学生的动手能力,丰富了学生的校园生活。夏正娥（2015）在《连云港市区中学美术社团活动开展的现状调查和策略研究》，对连云港市区中学美术社团活动的开展进行了为时一年半的调查,并发现问题,探究原因,提出对策。朱海燕（2015）《初中美术社团教学与管理初探》一文中，指出社团构建活动内容、活动目标和展示途径。李莹（2015）《小学艺术类社团活动的组织与管理》提出了组织建设社团的领导机构、健全奖励机制等。张媚珊（2017）在《儿童彩墨画社团活动实践研究》中，儿童彩墨画是小学美术的重要课程之一。教师可以利用社团开展儿童彩墨画实践活动,通过社团实践活动使学生受到良好的艺术熏陶，探析儿童彩墨画社团活动实践策略。对目前搜索到的资料进行梳理分析，发现国内关于美术社团活动的研究多是侧重于对美术社团发展现状和案例的调查研究，针对小学生美术社团活动的研究并不多见，尤其是小学水彩画社团活动方法的研究目前仍处于研究的初级阶段，理论和实践研究比较空白，本课题的研究是从小学水彩画社团的内部出发，根据小学生的年龄特点和心理特点，在社团活动的基础上发现适合小学生成员特点的活动设计和针对能力培养的活动范围的研究。三、研究方法（一）文献法为了对小学水彩社团活动方法进行更好的研究，通过对知网、超星、维普等学术网站下载，查找的文献资料和网络资料，由于研究小学美术社团活动的文献资料较少，故借助网络搜集，并对内容进行梳理归纳，为新课程改革下小学社团和小学美术社团的活动方法研究提供了理论支持。（二）行动研究法行动研究法是指在实际环境中，研究者综合利用多种方式方法和技术，按照9 山东师范大学硕士学位论文操作步骤进行的以解决教育实际问题为首要目标的一种探究模式。深入美术社团活动，通过直接参与和观察的方式，进行水彩画社团活动方法探索，观察学生的学习积极性，反思评价活动效果，深化理论获得有效的研究成果，为本研究的探索方向提供真实的理论依据。（三）调查法对青岛市崂山区6所小学的教师和学生进行问卷调查、实地考察，对学校的社团辅导教师进行面对面访谈，了解学校情况和美术社团活动建设情况，学生参与社团活动的方式，获得美术社团活动的一手资料，对资料展开分析调查，结合笔者作为一线教师积累的社团经验，找出小学水彩社团活动的方法和存在问题，有针对性的完成对策研究。10 山东师范大学硕士学位论文第一章对小学美术社团现状调查——以青岛市崂山区小学为例一、调查对象此次调查采用的是问卷调查法和访谈法。问卷调查包括对美术老师和学生的调查，笔者结合实际情况在崂山区选取了六所比较有代表性的学校，这六所学校包括崂山区实验小学、第二实验小学、育才小学、西韩小学、东泰小学、华楼小学，其中有区重点学校三所分别是崂山区实验小学、第二实验小学、育才小学，艺术示范校两所分别是崂山区实验小学、育才小学，村级学校三所分别是西韩小学、东泰小学、华楼小学，区重点学校在社团活动的创建有一些示范性和可以借鉴的方面，其他学校在开展社团活动方面存在一些共性问题。二、调查问卷的设计和回收教师调查既有问卷调查也有访谈记录，调查对象来自崂山区六所小学的620名学生和20名美术教师随机进行调查。调查问卷分为学生问卷和教师问卷。学生问卷共发放问卷620份，回收598份，有效率为96%。教师问卷发放20份，回收量是19份，有效率为95%。对6位教师进行了深入细致的访谈。三、调查对象和内容（一）对学生的调查小学阶段是学生身心快速发展的关键期，学生认知能力和价值观的重要形成阶段，学生自身学习兴趣受稳定性和转移性等因素影响，调查学生参与美术社团活动的原因，感兴趣的活动内容、参加社团活动的体验、参加社团活动的收获、对社团活动的认可、能够持续坚持社团活动因素、对自己未来美术学习的兴趣、态度等。（二）对教师的调查辅导教师是社团活动开展的主要管理者、组织者，引领者，负责小学美术社团的方方面面，辅导教师的建议对社团建设发展方向有积极意义。教师问卷主要涉及的问题：学校美术社团的活动方式、组织情况、课程开发、选拔制度、比赛情况等；对教师的访谈主要涉及的问题：对社团活动学生的评价、美术社团活动的效果，社团活动学生的兴趣度、未来社团活动的建议。11 山东师范大学硕士学位论文四、调查结果与分析（一）学生问卷1、参加学校社团活动的学生年级分布情况笔者从三到六年级抽样调查了620名学生，从表2-1可以看出，三年级的学生所占总人数比例为21.3%，四年级学生所占总人数比例为33.7%，五年级的学生所占总人数比例为35.9%,六年级的学生所占比例为9.1%,参加社团的学生集中在三到六年级。四年级和五年级学生占学生社团总人数的69.6%，可见参加学校社团活动四五年级的学生数量居多，随着学习任务的增加，六年级参加学校社团的人数呈现减少的趋势。（见表1-1）表1-1参加学校社团活动的学生年级分布情况2、学生参加社团活动的原因多数学生参加社团活动是出于个人兴趣和意志，有少数学生是受伙伴的影响，受伙伴影响参加社团活动的人数所占总人数比例为6.7%，个人的兴趣选择参加社团所占比例为76.4%，受家长意志支配参加社团的人数占16.9%，社团活动训练为特长生升入高一级的学校创造了条件，部分家长干预学生社团的选择。（见表1-2）12 山东师范大学硕士学位论文表1-2学生参加社团活动的原因3、学生感兴趣的美术社团活动方式对于学校美术社团的活动方式，学生更偏向于喜欢游戏性的、愉悦性的、体验型的活动形式，能够充分发挥自我的创造力的活动内容，如绘画游戏、手工制作活动的人数占比例44.7%。喜欢外出写生的人数占比例20.2%,写生活动对色彩知识明暗关系要求较高，少数学生存在畏难情绪。喜欢参观美术展览学生的人数占比例为17.7%，色彩知识的人数所占比例为9.3%，专家讲座的人数占比例为8.1%。（见表1-3）表1-3：学生感兴趣的美术社团活动方式4、学生参加社团的体验参加社团活动是课外学习的一部分，社团活动新颖多样，多数学生获得愉快、好玩的审美体验，快乐的社团经历丰富了课余生活。社团成员觉得好玩开心的人数占比例85.9%，觉得累的人数占比例4.9%，没感觉的人数占比例9.2%。（见表13 山东师范大学硕士学位论文1-4）表1-4:学生参加社团的体验表1-4:学生参加社团的体验5、学生参加社团活动建立自信心的情况参加美术社团后感到很自信的人数占比例87.7%，感到不自信的人数占比例3.2%，没感觉的人数占9.1%。多数学生参加社团收获了更多的自信心，对美术课堂学习的兴趣更为浓厚，课堂发言积极踊跃，乐于与同伴交流分享美术学习的经验，在美术课堂的学习中对其他的同伴也起到一定的引领和榜样的作用，在后续美术活动的学习中学习状态更为持续和稳定。（见表1-5）表1-5:学生参加社团活动建立自信心的情况6、影响学生坚持社团活动的因素影响学生坚持社团活动的因素有以下几方面，选择活动内容的人数占比例为42.7%，可见活动内容选择新颖有趣，学生乐于参与的内容是学生愿意坚持不懈进行社团活动的原因，师生之间和谐互助、平等的交流氛围，教师的个人魅力，14 山东师范大学硕士学位论文同伴之间的互助学习、学习压力等都是影响学生坚持社团训练的因素。(见表1-6)表1-6：影响学生坚持社团活动的因素7、对学生考勤情况的统计规范考勤制度在一定程度上反映了教师对社团的组织管理情况，严格的考勤保证了社团的活动质量，也杜绝了潜在的安全隐患。问卷中发现，多数学校对学生考勤严格，定期考勤人数占比例为67.7%,偶尔考勤人数占比例5.9%，对学生不考勤人数比例占人数26.4，学生年龄小贪玩，安全意识淡薄，教师规范考勤制度是对自己和社团人员的负责，社团教师需要进一步提高安全认识，严格执行。(见表1-7)表1-7：对学生考勤情况的统计8、学校开展美术社团活动的不足学校开展的美术社团活动存在一些不足之处，45.9%的学生认为社团活动内容单一，社团活动内容影响是影响学生参加社团活动的重要因素，23.2%的学生15 山东师范大学硕士学位论文认为社团活动频率可以继续增加，6.1%的学生认为社团辅导教师重视程度不够。3.9%的学生认为社团管理制度不够完善。（见表1-8）表1-8美术社团活动的不足9、学校开展社团活动对学生的奖励情况对社团成效突出、表现积极、认真负责的社团成员进行及时奖励和表彰，促进社团活动的积极性，让社团的每一位成员都能感到成功的喜悦，树立自信心，进而更好的促进了社团活动的热情，但是多数学校在奖励表彰方面不够重视。（见表1-9）表1-9学校开展社团活动对学生的奖励情况10、未来坚持社团学习的主观意愿多数参加社团学习的学生在未来会坚持学习，有强烈的自主愿望参加初中社16 山东师范大学硕士学位论文团的学习。(见表1-10)表1-10：未来坚持社团学习的主观意愿（二）教师调查从所调查的六所学校中，开设书法社团占人数比例31.6%，开设国画社团占人数比例27.4%，开设水彩社团占人数比例24.7%，开设其他占人数比例16.3%。可见水彩社团开设的比例并不是很高。（见表1-11）1、学校美术社团开设情况表1-11:学校美术社团开设情况2、学校外聘专业教师情况为了提高社团活动的质量，学校根据自身情况外聘专业老师的定期到校指导教学，从下表可以看出长期外聘专业教师比例居多，偶尔聘请专业教师占比例较少，还有多数学校没有外聘专业教师。外聘专业教师在一定程度上提高了社团的整体活动水平，对本校教师专业技能的提高也起到了一定的促进作用。（见表17 山东师范大学硕士学位论文1-12）表1-12:学校外聘专业教师情况3、学校美术社团每周训练次数情况社团训练次数是保证社团活动质量的前提，学校美术社团每周训练次数存在个别差异，学校每周训练两次的学校占比例55.4%，每周训练一次的学校占比例17.4%，每周训练三次以上的学校占比例17.2%。（见表：1-13）表1-13:学校美术社团每周训练次数情况4、学校每年组织美术比赛的次数统计举办美术比赛对于检验社团活动成果，增进社团学生的学习热情和持久度、18 山东师范大学硕士学位论文树立美术学习的自信心发挥了重要的效用，学生从比赛中积累了现场创作的经验，心理素质得到锻炼，获得了荣誉和奖励，是对自我美术能力的肯定。学校每年组织一次美术比赛的比例为41.4%,每年组织两次美术比赛的比例为27.5%，每年组织三次及以上美术比赛的比例为31.1%。（见表1-14）表1-14:学校每年组织美术比赛的次数统计（三）教师访谈访谈的对象是崂山区6所学校的20位美术教师，访谈的过程采用的是面对面谈话的形式，访谈结果是真实有效的，老师们对美术社团的发展提出了中肯的建议。对此，进行了梳理，如下:1、参加社团活动的学生和未参加社团的学生相比，在能力方面有哪些提升？老师们普遍认为参加社团活动的学生在美术综合能力方面表现的更为突出，具体体现在色彩感、造型感、创造力、作品理解、语言表达等方面。参与社团活动的学生对美术课堂学习的兴趣更为浓厚，课堂发言积极踊跃，乐于与同伴交流分享美术学习的经验和收获，在美术课堂的学习中对其他的同伴也起到一定的引领和榜样示范作用，在后续美术活动中的学习状态更为持续和稳定。社团活动锻炼了学生的沟通协作、组织管理能力、学习的积极性和团队的协作意识得到历练，参加社团活动的学生突破了原有学习交往的圈子，与他人交流、交往能力进一步提升。2、学校社团如何招生选拔的？看重学生哪些方面的素养？美术社团的招生也是根据实际情况来定，最好有一定得学习经历，如书法的19 山东师范大学硕士学位论文招生标准要有良好的书写习惯和认真细致的耐心者为先。国画和水彩入团的标准则比较看重造型能力，色彩感觉，对美术学习的兴趣和持久度。另外，卫生习惯和个人素养也是教师考虑的因素。3、学校社团活动内容是怎样制定的，依据的标准和要求？学校社团的活动内容多是教师根据学生的实际情况制定的，教学内容没有固定的要求，教师自己选择适合的教材进行编写，活动内容选择固定，但没有统一标准，以基本知识和技能的训练为主，兼顾游戏性和趣味性。4、对于美术社团的发展和实施，你有哪些建议?首先，规范社团教师的课时量，保障社团活动的质量。调查中发现，崂山区小学多数美术教师每周课时量最少16节课，加上社团类课程每周2-3节，再加上学校其他工作安排，教师在课堂教学和社团活动上时间、精力的分配显得很力不从心。社团管理犹如班级管理，点名考勤、组织安排、课程开发、材料准备、家校联络，每一个细节需要辅导教师考虑周全。统筹安排社团教师课时量，保障社团教师进行社团训练的效果。其次，完善美术社团的制度建设。社团的制度建设包含学生的选拔制度、考勤制度、社团的比赛制度、社团的考核制度等。再次，提供活动经费和场地的支持。学校社团活动的组织开展、外聘专家的经费、社团活动中的工具材料的供给和配备，固定的训练场所，这些因素成为社团活动必要的保障。在美术社团活动中，需要准备的实验材料种类多而且复杂，如果学生材料工具配备不足必然会影响训练效果。一些学校的画室配备数量不够，导致几个社团合用一个画室，专业的画室配备也成为制约社团活动的重要因素。最后，学校定期搭建平台，为社团活动展示提供多样化展示的舞台。如绘画表演和舞台剧结合为校艺术节表演节目，学生作品悬挂在校园宣传栏、走廊，对校园文化起到宣传作用。（四）调查结果分析通过对六所学校的学生和教师的问卷调查和访谈，对美术社团有了更加全面的认识，调查发现，参与社团活动的学生对美术课堂学习的兴趣更为浓厚，学生的沟通协作、组织管理能力、学习的积极性，与他人交流、交往的能力进一步提升。但也存在一些问题，如美术社团成员认为社团活动内容单一，社团活动的形式乏味，社团活动盲目缺乏时效性，导致活动效率低下，缺乏吸引力，活动内容的趣味性成为社团成员关注的首要问题。美术社团训练受到教学场地的限制，专20 山东师范大学硕士学位论文业的画室是社团活动的前提条件，而目前一些学校有画室但不经常活动使用，一些学校的画室配备数量不够，导致几个社团合用一个画室的情况存在，活动条件受限。学校提供的教学材料和工具的配备不足，美术社团的活动融入工具和材料的创新使用，材料多样性和复杂性需要学校进一步的完善配备，如果只有教师自己的配备，而学生配备不足的情况下，学生只能看不能实践操作，势必影响学习效率，挫伤学习的积极性。学校对辅导教师和学生不能及时给予评价和奖励，导致教师和学生动力不足。除此之外，完善美术社团的制度建设，创新活动模式，形成家校合力才能共同促进美术社团的可持续发展。本文力图对水彩画社团课程活动方法进行实践尝试，依据小学生各年龄段的特点，探究多样化的小学水彩画社团的活动方法，从活动内容设计、活动范围设计、活动方式、组织方式等方面，丰富小学阶段水彩社团活动的形式，力求为社团活动提供可供参考的策略和探索方向。21 山东师范大学硕士学位论文第二章小学水彩画社团活动方法的创新研究一、针对成员特点的活动设计社团是课堂教学的有益补充，美术社团的活动内容要结合课堂教学的内容，在深度和广度上有针对性的设计，使课堂教学和社团活动相互增益，弥补课堂教学中时间短，创作不充分的弊病。针对成员特点的活动设计，将美术创作和活动设计相结合，让活动设计始终贯穿于水彩社团的始终，考虑学生兴趣，从小学生的认知水平和实践能力出发，结合学生的基础情况，在活动设计中了解水彩画的专业知识技能，从打破材料的限制、拓展工具的选择、表现方法的创新、题材的开发等四个方面，有针对性的开发体验式的水彩社团课程的活动设计，克服小学生造型能力的不足，在玩中学，在轻松愉悦的气氛中用新的活动设计方法引导学生探究水彩技法和色彩规律的知识，大胆表现和创新画面效果，将枯燥的技法训练融入新颖有趣的活动设计中，淡化技能技法，使社团活动充满乐趣，让每一位社团的成员都能体验到成功的快乐。（一）打破材料的限制水彩画的一般材料有水彩纸、水彩画笔、水彩颜料等，传统的水彩画法需要一定造型能力为基础，而小学生由于年龄小，绘画能力弱，为了克服造型能力的不足，增进水彩课程的趣味性，创新画面的形式和效果，符合小学生爱动手乐于探究的特点，小学社团的水彩画课程扩充了教学材料，打破了传统材料的限制。材料的选择易从身边常见的物品入手，发掘小学生容易上手并且操作过程简单，能快速产生画面效果的材料，进行大胆的实验、探索，生成水彩画肌理的偶然性，利用肌理来进行作品的表达和创意表现，使水彩的画面效果更生动，更有趣味性，学生在学习的过程中会更加喜欢水彩课程。1、纸的种类有很多种，传统的水彩纸作为水彩画的基底材料，非常适合水色的融合。粗纹、细纹会产生不同的画面效果，热压纸纹路较小，纸面平滑，没有明显的细纹；无压纸纹路较粗，纸面凹凸明显;冷压纸纹路介于两者之间，中等光滑，比较易于掌控。一般来说，纹路比较粗糙的纸张适合用来创作肌理效果。纸张的选择要结合画家创作的需要，为主题内容服务，除了传统纸张的运用，水彩画基底材料的选择呈现了多样性。22 山东师范大学硕士学位论文图2-1水彩纸图2-2白卡纸2、白卡纸光滑且吸水性差，水彩色与水的混合增强了画面的流动感，这种流动性的浓淡变化产生了偶然的趣味效果；油画布和水彩的结合也能产生别具一格的风格；宣纸和高丽纸吸水性更大，将中国画的泼墨技法融入其中，利用湿画法让纸张吸收饱满的色彩而形成水色层层润泽的偶然性效果。木板，画布、丝绸、有色纸、麻布等不同基底材料的使用结合水彩颜料会产生意想不到的纹理，增加了画面的层次感和创作的可能性。除此之外还有其他纸张如速写纸、卡纸、彩色纸、报纸、瓦楞纸等，可以根据创作需要进行自由选择。图2-3夹宣纸图2-4瓦楞纸图2-5牛皮纸3、水彩颜料遇水就会融化与水粉颜料有着明显不同，水粉颜料则更加厚重、不透明，水彩画的清新透明和流动性决定了颜料的色度要纯、饱和鲜亮，调水以后颜色的变化不大。由于水彩画的图层比较薄透，对色彩的稳定性和持久性要求高，必须要求耐光长久且化学性能稳定的颜色。水彩颜料和水粉颜料相比较，水彩颜料具有不含粉质色彩，透明性高，覆盖力弱的特点。质量优的水彩颜料通透[15]性高，色彩稳定而且着色力强，相互调配时不起化学反应。。把水粉颜料调水进行稀释，泼洒在湿润的水彩颜料上会形成羽毛状的痕迹，等颜料干透进行加工。水粉和水彩可以混合使用，颜色干后还可以重新再加水激活，在干透的水彩颜料上用水粉颜料添画效果也不错。23 山东师范大学硕士学位论文图2-6水彩颜料效果图2-7水粉颜料效果细头圆珠笔或勾线笔操作简便，可以在在水彩颜料干透的基础上深入刻画画面形象，或者用细笔构图画好线条，再用水彩颜料覆盖叠加颜色，以免水彩颜色晕染画面影响色彩和图案。油画棒具有丰富的色彩感和不溶于水的特质，用油画棒在水彩纸上造型的时候尽量涂得后一些，饱满一些，像印在纸上一样，然后用水彩颜料将背景铺满，这样就会显出油画棒造型的笔触和线条，是水彩画教学中常用的方法。图2-8细头勾线笔图2-9油画棒为了使学生更好了解水彩画材料的综合利用的方法，研究者设计了主题活动《威武的动物》教学活动案例。《威武的动物》一课是对于水彩社团中高年级的学生设计的活动主题课程。动物是学生喜欢表现的题材之一，同学们喜欢看动物画动物，对动物有着特殊的感情，中高年级的学生已经具备了一定的造型能力，在低年级社团学习中基本掌握了水彩的特性，本节课把油笔造型和水色结合起来，充分发挥不同材料的特性，用细头中性油笔造型，中性油笔刻画的形象肯定、有力，层次感强，和水性颜料在夹宣纸上渲染的背景形成强烈对比，使不同材料发挥不同的作用，不同的纸材，供学生自主选择，培养了学生的选材意识，色彩的融合叠加形成了强烈的视觉冲击力。教学活动案例:《威武的动物》24 山东师范大学硕士学位论文学情分析：水彩社团中高年级的学生具备了一定的观察和造型能力，学生在以往的学习中，尝试过滴洒、喷溅、吹画等表现方法，在此基础上结合油性笔不溶于水的特点，结合不同的纸材进行创作，可以先用细头中性油笔刻画再渲染，或者先渲染再刻画，根据自己喜欢的方法进行选择。图2-10图2-11教学目标：引导学生观察分析动物特点，抓住动物特点用油性笔进行刻画，结合水与色的自然晕染的方法表现一幅威武的动物作品。通过观察、表现动物，了解动物和人类的和谐相处的关系，培养学生热爱大自然的情感。教学重难点：教学重点：结合不同纸材，体验色彩晕染的方法。教学难点：结合不同纸材，掌握色彩晕染的效果。教学准备：夹宣纸、水彩纸、中国画颜料、水彩颜料、水彩笔、细头勾线笔、水桶、毛笔教学过程：情景导入，播放动物世界视频，教师提问学生在大森林里生活着哪些你认识的威武、凶猛的动物?学生会举例说出老虎、狮子、猎豹、狼等大型动物，并且说一说为什么这些动物很凶猛。启发学生观察这些动物的外形特点（图2-10-2-11），如狮子的大嘴，狼的三角形的眼睛，犀牛的犄角等，并引导学生通过对比观察，狼的眼睛和狗的眼睛对比，犀牛和牛的对比，引导学生用夸张的手法抓住动物特点进行刻画。教师在夹宣纸上进行创作，用细头中性笔或细头勾线笔刻画动物形象，夸张动物的外形特点，再添加细节，注意明暗变化和线条的疏密，然后用毛笔蘸水彩颜料调水稀释，点染在夹宣纸上，叠加其他颜色，注意色彩之间的自然融合，用中性笔勾画的边缘线条会被水彩颜料稀释变深。(图2-12-2-13)25 山东师范大学硕士学位论文图2-12图2-13图2-14图2-15水彩纸和夹宣纸的操作方法不同，先在纸上洒些清水，然后滴洒不同颜色的颜料在湿润的区域，让颜色在纸面上自然融合流动，对水分多少的控制和掌握是画面晕染效果的关键。在水彩颜料干透的基础上用细头中性笔深入刻画动物外形，再添加细节和明暗变化。学生创作，欣赏评价。说一说谁的作品色彩晕染的效果好，哪幅作品把动物形象刻画得最生动。课后拓展，欣赏其他色彩晕染的艺术品。学生在实践创作的过程中发现不同的纸材，色彩渲染的效果是不同的，夹宣纸厚、吸水性强，用夹宣纸创作出来的作品色彩渲染的自然和谐，水与色融合的更加充分，像国画渲染的效果。如果选用水彩纸创作，需要先加水，再滴洒颜色的方法，画面会呈现出清亮、透明自然流淌的效果。学生还发现如果在水彩纸上用水彩笔画动物的背景，也能呈现和水彩一样的效果，教师趁势引导，学生用毛笔蘸清水进行实践，在水彩笔涂色的位置点画，发现清水把彩笔涂过颜色的地方稀释变淡了，发现水彩笔的颜色溶解以后也会出现水彩画的效果(图2-14-2-15)，这一发现，让学生兴奋不已。本课学生经过一系列的探究实践，学生从认识纸材的特性，体验不同纸材的魅力，尝试水色在纸材上发生的变化，体会到打破材料26 山东师范大学硕士学位论文的限制使画面呈现的多样的效果。（二）扩展工具的选择传统的绘画工具多是指水彩画具，小学水彩画课程扩充了水彩创作工具的种类，新颖的创作工具能起到增加画面效果的作用，使画面更有趣味性。一些工具的使用也能增进学生创作的兴趣，体验创作活动的乐趣。除了常用的各种水彩画具，不同密度的海绵、不同花纹的棉布、纸巾、气泡纸、保鲜膜、各种吸管、滴管，切割成一定造型的蔬菜水果，不同肌理的树叶也能产生不同肌理效果，这些都为水彩画的创作活动增添了可能性和趣味性。1、画笔的毛有天然的和人造的，天然的动物毛貂毛画笔的价格要贵一些，笔头尖，吸水性好，形状易恢复，有弹性不易变形，每次用完需要冲洗干净，让笔复原，晾干存放，不要将水分残留在笔头里面。人造毛的化纤画笔，排列整齐，上色均匀，适合大面积的平涂。画笔笔头的形状有圆头的、扁头的和刷子状的。一般初学者大中小号几支笔就够用了，圆头动物软毛画笔配合水彩颜料使用，平头猪鬃合成画笔可以画丙烯画，小板刷用来刷水和大面积的涂色。（图2-16）图2-16图2-172、画架有金属和木质，可以调整高度和角度，将纸张和画板固定在适合的高度，根据画板可以自由调整竖放或是平放（见图2-17）。调色盘有塑料的、陶瓷的，旧盘子也可以用（见图2-18），盘子上的小格子可以存放颜料，尽量使用白色的调色盘，能够辨别颜色的特性。喷水瓶可以用来打湿纸张，让纸张再次湿润，装上颜料也可以做喷溅效果。画画的时候准备一个大口径的玻璃容器洗刷画笔是一件惬意的事情，方形或圆形，方便清洗画笔使用。容器里面的水要及时更换以免影响画面色彩的质量。27 山东师范大学硕士学位论文图2-18图2-191、含有大量水分可以代替刷子来打湿，大面积的纸张，弹力大不易变形，将海绵剪成需要的形状，蘸色可以替代画笔，起到创造涂层，拓印色块，柔和画面的效果，海绵表面孔的大小不同制作肌理的效果也不相同。海绵密度不同（图2-19），压印出的粗细纹理不同，能创造独特的纹理效果，蘸取颜料的多少关系到压印出的肌理效果的好坏。棉布、纸巾、擦碗布（见图2-20）也可以进行这样操作。湿润的画纸上大面积涂上水彩颜色，用棉布按压画面，吸取多余水分，出现叶脉的斑驳感。2、在涂满饱和水彩颜料的水彩纸上按压挤，保鲜膜和画面形成不同肌理的印痕（见图2-21）洗澡用的浴花表面不同的肌理，也能形成斑驳的效果。（见图2-22）图2-20图2-21图2-223、刷蘸上颜料用手轻轻地弹牙刷毛，颜料会出现大小不一的色点儿，用这种方法可以表现水色的淋漓尽致之感，也能制造精美的泼溅效果（图2-23）。刷28 山东师范大学硕士学位论文毛上不能一次性沾取过多颜料，应该离开纸一定的距离进行操作，轻轻的拨动牙刷毛，颜色会弹溅在纸上。滴管可以让颜色自然渗透（图2-24），用吸管（图2-25）和吹风机将颜料吹成各种偶然性的图案，吹风机除了可以加速画面干燥以外，还可以湿润的时候把一种颜色往另一种颜色里面吹，使两种颜色互相融合交叠产生美感，做出有趣的边缘和回流效果。图2-23图2-24图2-254、大小形状不同和叶脉清晰的树叶（见图2-26），在树叶有纹理的一面涂满颜料，摩擦树叶表面让颜料和纸张充分接触，把涂有颜料的那一面朝下，用布充分按压，防止树叶移位，反复上色或者轻轻搓掉树叶部分留下叶脉，在喷壶里调配好水彩颜料，喷洒在树叶上，印出满意的图案。很多蔬果都可以用来压印，比如菜头、切割的土豆、柠檬、蘑菇、藕、芹菜等，（见图2-27-2-32），压印时颜料的多少决定压印的清晰度，用布把蔬果的水分吸干，注意蘸颜料既不能太干也不能太湿，否则效果会不好。图2-26图2-27图2-28图2-2929 山东师范大学硕士学位论文图2-30图2-31图2-32为了让学生更好的理解工具的扩充对作品创作的意义，结合活动课程《鱼戏莲叶水云间》、《蔬果印画》分析工具的合理选择对表现形象的重要性。学生在小学阶段对水彩画的学习应该是循序渐进的，对于低年级社团的学生来说，初步感受了水彩颜料的特性，但对于水分的控制画面形成的效果还没有掌握，用吸管进行吹画，用滴管进行滴染还是第一次经历。学生对新技法新工具充满兴趣，而吹画、滴染、流淌需要足够的耐心和一定的技巧，教师引领学生感受体验创作的新奇的过程和趣味性。《鱼戏莲叶水云间》一课使学生感受水彩、丙烯颜料的特性，使用吸管、滴管、吹风机等合适的吹画工具表现出根茎在水中的倒影，用吹风机使画面颜色整体自然的衔接，水色互相渗透，呈现出清新通透、淋漓尽致的画面效果，感受色彩之间的深浅变化，让画面充满唯美朦胧的意境美。湖面中荷叶形成的大色块、小鱼形成的点，根茎的倒影形成的线等元素构成了画面的形式美感，组合成点、线、面的交响乐。30教学活动案例：《鱼戏莲叶水云间》图ϮͲϯϯ30 山东师范大学硕士学位论文教学目标知识与技能：学习水彩画的湿画法，用吸管、滴管、吹风机等工具创作一幅鱼戏莲叶间的作品。过程与方法：学生在欣赏、分析的过程中，了解色彩的深浅变化形成的对比和色彩自然渗透的效果，学习控制水分的多少，使用吸管等吹画工具用自然流淌的方法表现出小鱼和莲叶的构图关系。情感、态度和价值观：感受大自然之美，培养使用工具和水彩、丙烯颜料的习惯，形成善于观察，互助合作的学习态度。教学准备：圆头动物毛画笔、海绵、水彩颜料、吸管、滴管、吹风机、勾线笔、调色盘、水桶教学过程：播放《汉乐府江南》的歌曲，创设情境。欣赏夏日河畔的迷人景色，感受意境美。观察莲叶的形状、姿态、色彩，发现鱼和莲叶的构图关系（见图2-33）。学生初次尝试探索画莲叶的方法，感受水与色的碰撞。教师示范讲解，先铅笔构图，注意画面大小、形状、前后的对比。再用勾线笔蘸清水勾画出荷叶的形状，然后用圆头动物毛画笔浅色水彩颜料调水画荷叶，用深色颜料点染，注意深浅颜色的变化和色彩之间的渗透晕染。画完几片荷叶以后，用滴管吸取调好的颜色，在纸上滴洒，让颜色进行自然流淌融合，用吹风机在画面湿润的时候把一种颜色往另一种颜色里面吹，使两种颜色互相融合交叠产生美感，做出有趣的边缘和回流效果。根据水色之间自然流淌形成的效果，用吸管快速吹出荷叶根茎产生倒影的效果，最后添画鱼群在荷叶中穿梭游动，注意鱼群的游动方向，整体调整画面。(见图2-34-2-36)31 山东师范大学硕士学位论文图2-34图2-35图2-36蔬果压印是学生感兴趣的课程内容，在《美术课程标准》在“造型表现”学习领域要求学生能感受事物的肌理，体验不同工具和媒材，运用拼贴和组合的方[16]法，印制简易的版画。本课以压印蔬菜为活动内容，压印是学生喜欢的表现形式，不同的蔬果，它的纹理、形状是不一样，引导学生根据蔬菜切割的形状和纹理特点作为压印的工具，组合成有趣的形象，学生在切割、触摸、压印的体验中感受创作工具的多样性，学生在压印的过程中，可以边压印边联想，在实践中积累压印的经验。（见图2-37-图2-39）教学活动案例：《蔬果压印画》教学目标和重难点：学习水果、蔬菜等工具的切割方法，控制好水分、颜色、压印的速度，根据压印的形象展开联想，并且使用彩纸、剪刀、胶棒等工具进行联想添加，创作一幅压印剪贴画。在观察讨论中发现蔬果的形状、肌理特点，通过体验式活动感受工具的多样性。利用蔬果的形色、肌理特点进行压印，展开联想结合剪贴的方法创作一幅有趣的画。蔬果切割的方法，巧妙利用压印的肌理效果进行联想拼贴，压印力度、水分的控制。图2-37图2-38图2-3932 山东师范大学硕士学位论文教学准备：切割的蔬果，菜叶、水彩颜料、印泥、盘子、刷子、毛笔、彩纸、胶棒、剪刀教学过程游戏导入，学生压印，用最快的速度印出你喜欢的图案，并且添画成一个可爱的形象。学生一般能印出图案并添画。教师提问“你在压印的时候遇到哪些方法和问题？”学生发现问题，水太少印不上，水太多印的模糊，切割不规范，蘸色的问题等。教师和学生一起答疑解惑，解决问题。以小组为单位，推荐一名小老师讲解切割印制过程，青椒、卷心菜、洋葱、土豆，蘑菇、西兰花、芹菜等切开横截面，用棉布吸干流出的水分，保留原样或刻出图案，蘸上颜料进行压印。教师适当点拨，如颜色适量，水分适中，印下去之后压一压，轻轻抬起来，稍干后根据图案进行添画。欣赏蔬果的形色、肌理，发现不同蔬果的特点。欣赏生活日用品图案，植物花卉图片，学生根据生活经验构思内容并创作有趣的蔬果印画。（见图2-40-图2-45）图2-40图2-41图2-42图2-4333 山东师范大学硕士学位论文图2-44图2-45学生在蔬果压印这一课中探索了绘画工具的多样性，在以往的认识中，很少把蔬果作为单独的工具进行绘画创作表现，通过这一课的学习，学生通过蔬果的切割，丰富了对形的认识，通过压印出的图案增加了画面的趣味性，学生在尝试中发现了蔬果压印的乐趣，了解了不同的工具呈现的画面效果，把压印和剪贴结合起来，为水彩画的创作手法增加了可能性。（三）表现方法的创新水彩画的画法有很多，结合主题进行多种表现方法的综合运用和表现，可以增强画面效果，使画面呈现趣味性。湿压湿画法（见图2-46）是将两种湿润的颜色在湿画纸进行融合和叠加上，颜色会自然的晕染过渡。这种技法对纸张要求比较高，选择不易起皱变形的水彩纸进行操作为佳，对水分多少的控制和掌握是对画面晕染效果的关键。邻近色叠加法（见图2-47）是先把画面打湿，用两种邻近色上色，既能够表现画面的层次又能表现色彩融合的和谐感。自然留白法用来表现亮面、光影、立体感和制造氛围，表现雾气朦胧的效果。先把需要部分留白，然后用不同明度的颜色涂色，画出阴影部分，最后添加细节和颜色。图2-46图2-4734 山东师范大学硕士学位论文保鲜膜结合水彩的画法是将两种湿润的颜色在湿画纸进行融合和叠加上，颜色会自然的晕染过度。趁画面未干的时候，快速地把保鲜膜搓出皱褶然后压印在画面上，呈现肌理，待颜色干后，拿掉保鲜膜（见图2-49）。用纸巾制造高光效果，在画面湿润的时候，用纸巾吸掉多余的颜料，塑造出画面的高光效果，纸巾吸掉的部分让画面显得比较整体，不至于太生硬。图2-49图2-50将遮蔽胶带图（2-50）粘贴在画面上，涂上颜色，等颜色干透以后，将受保护的区域拿下来，留下白色部分，多次使用之后会呈现趣味的效果，但要保证颜料干透以后再次粘贴胶带层后上色。或者直接将颜色涂在贴有遮蔽胶带的画面上，擦去颜料以后，吸收不同程度的颜料的表面会出现不同效果。用剪刀剪纸或撕纸方法对画面进行添加是创作的一种方法，剪的边缘轮廓清楚，用手撕出的外轮廓自然柔和，用剪、撕的方法做出预想的图像和主题，使用剪好的纸片遮盖涂层或白色的画纸是一种实用而出效果的方法。结合以上的绘画技法，研究者通过教学活动案例《北极风光》、《姹紫嫣红-绣球花》，让学生能够深入理解表现方法的创新对画面效果呈现的重要性。《北极风光》这一课的设计充满了趣味性，调动了学生创作的灵感，符合小学生好玩、喜欢尝试、乐于探究的特点，学生通过体验发现了表现方法的创新带来的新奇感，学会根据表现内容和主题选择恰当的表现方法，更能突出画面的整体效果。本课综合运用了干湿画法、撒盐法、留白法、压印法和剪贴法等，力图通过表现方法的创新，使画面效果更富有真实感和冲击力，突出活动主题。教学活动案例：《北极风光》课程分析：本课程运用撒盐法和保鲜膜压印法，让学生在轻松玩水彩的过程中，体验水彩和材料、工具的结合形成的有趣的肌理效果，掌握特殊的色彩技35 山东师范大学硕士学位论文法，在玩的过程中体验水、色、材料之间的融合和互补关系，体会不同的技法形成的色彩感觉，斑驳、晶莹的肌理效果也让画面层次感更加丰富，本课的设计充满了趣味性，调动了学生创作的灵感，符合学生好玩、喜欢尝试的特点，学生体验到绘画材料带来的新奇感，开拓了视野，培养了发现美、感受美和创造美的能力。教学重难点：学习绘画材料表现的方法，体验创作的乐趣，水分多少对画面肌理的形成效果。图2-51图2-52教学准备：水彩颜料、盐、油画棒、保鲜膜、海绵、纸巾、水彩笔、毛笔、水桶、手工纸、剪刀教学过程：观看纪录片片段，欣赏北极的自然风光和气候环境，了解北极是一个常年被冰雪覆盖的地区(见图2-51)，认识北极生活的动物，学习用材料表现冰雪的方法。学生初步体验工具，探究压印的方法，发现问题，教师适当引导，技法示范。先调蓝色，调色时水彩颜料的深浅和加水的多少影响画面肌理的效果，用饱和的水彩颜料在湿润的状态下铺上保鲜膜，用手来回搓压、拉皱，使保鲜膜起皱褶，这些压印的肌理和皱起的部分就会形成有趣的造型和背景肌理(见图2-52)。再用白色和土黄色油画棒涂抹出灰蒙蒙的太阳，用撒盐法表现北极冰雪的天空，撒盐法是水彩画中常用的一种技巧，用深紫颜料和水进行调和上色，趁水色湿润的时候，在需要创作肌理的地方撒上盐粒，盐粒周边的颜色会被吸收，留下一些颗粒状的斑点，等颜色干透后，用纸巾或海绵将盐粒从画面上拍落或用指甲刮掉，给画面增添层次，盐粒的大小和画面的湿润程度会产生不同的斑状效果，适合表现雪花，大海、墙壁、石头、城堡、天空、沙子、地面等一些特殊效果的36 山东师范大学硕士学位论文画面，可以反复调整，背景颜色的色调越深，表现出的效果越好。用刚才表现天空的颜色加水稀释表现冰山，将厚一点的纸巾揉搓起皱但不要揉碎，按压在没有干透的厚水彩颜料上，纸巾的吸附能力不同会呈现出自然而透明的肌理效果，适合表现晶莹的玻璃和冰的质感等。最后，根据完成画面的形成效果，进行联想和想象，用剪刀剪纸的边缘轮廓清楚，用手撕出的外轮廓自然柔和，用剪、撕的方法做出预想的图像和主题，简单添加动物、房子等，使用剪好的纸片遮盖涂层或画纸，添画完成整体调整画面。（见图2-53-2-55）图2-53图2-54图2-55教学活动案例：《姹紫嫣红—绣球花》《姹紫嫣红-绣球花》一课是尝试用洗洁精制造泡泡，用泡泡来表现绣球花的美，感受泡泡在画纸上形成的细腻的肌理美，打破了原有单一的绘画模式，是水彩结合工具、材料进行的表现方法的创新和综合运用的活动课程，学生在玩中认识色彩，感受肌理，体验色彩的魅力，尝试技法的多样性，通过自主探究发现新的创作方法，拓展了学生创造性思维的表达，丰富了学生的创作意识。图2-56图2-5737 山东师范大学硕士学位论文课程分析：根据新课程的理念，美术教学的形式越来越多样化。本课程以姹紫嫣红的绣球花为主题，绣球花的花型丰满、花色丰富，淡而清雅的色彩惹人喜爱，本课尝试一种新的方法表现绣球花的美，利用水彩和洗洁精相结合的方法，形成丰富细腻的泡泡，用泡泡印画的方式表现绣球花，充分体现了新课程的理念，拓展了学生创造性思维的表达，增加了课程的开放性和弹性。教学目标：欣赏自然和艺术作品中的绣球花，认识绣球花的花型、花色，尝试用泡泡表现绣球花，感受泡泡在画纸上形成的细腻的肌理美，添加绣球花的枝叶，创作一幅生动的绣球花。通过观察、欣赏等活动引导学生感受，发现绣球花的美，在实践过程中逐步掌握玩泡泡印绣球花的方法。在创作中感受绣球花的美感，关注自然环境，热爱大自然。教学准备：吸管、橡皮筋、勺子、纸杯、水彩颜料、洗洁精、糖、剪刀（图2-56）教学过程：欣赏绣球花（见图2-57），观察花型、花色，大小，引导学生发现绣球花的形状呈球形，很饱满，颜色有淡粉、淡紫、淡蓝、淡绿色等，色彩清新淡雅，明快通透。观察绣球花的大小和高矮变化，构图时注意花在画面中的位置。学生尝试泡泡印制绣球花的方法，发现问题，教师示范，讲解。准备好几个纸杯加水，在纸杯中挤上不同颜色的水彩颜料，倒入洗洁精，加糖。洗洁精，水彩颜料和水，比例1:1:2，加糖的目的是为了防止泡泡太大容易吹破。然后把几根吸管用橡皮筋绑扎在一起，用勺子搅拌颜料，直到出现泡泡，用捆绑好的吸管吹出丰富的泡泡，吹的时候尽量头低一点，吹出许多泡泡以后，将画纸轻轻的铺在泡泡上，轻轻的按压纸张，泡泡会粘到画纸上，别让纸粘到杯子边，等画面干透以后，把印好的不同花型的绣球花剪下来，添画绣球花的枝叶线条完成一副有趣的泡泡绣球花。（见图2-58-2-60）38 山东师范大学硕士学位论文图2-58图2-59图2-60学生通过学习泡泡印制绣球花的方法，结合剪贴创作了新颖的水彩作品，这种形式比以往用水彩直接画的方法更有趣味性，根据这种方法，学生结合自己的想法还创作出了不同的泡泡印画的作品（图2-61-2-63），学生在尝试的过程中感到新奇和有趣，在课程学习中表现出了极大的积极性。图2-61图2-62图2-63（四）绘画题材的开发水彩画创作尺度不宜过大，受作画时间和水分干湿影响等因素制约，以小幅8开纸练习为宜，熟练掌握以后再进行大幅创作。绘画题材从小学生感兴趣的内容入手，表现身边和生活中的常见形象。如瓜果蔬菜、卡通形象、海洋生物、动物、鸟类、花草树木、校园小景、海边风景、机器人、汽车等等。在学生具备了一定的造型表现能力以后，引导学生把具象和抽象相结合表达主题。小学生的想39 山东师范大学硕士学位论文象力丰富，笔触自然随意，偶然性强，往往会有意想不到的表现，结合画面的效果、色彩感的运用进行主题的想象和开发，从具象表现逐渐过渡到抽象画面，实现画面效果的创新。（见图2-64-图2-72）图2-64图2-65图2-66图2-67图2-68图2-69图2-70图2-71图2-7240 山东师范大学硕士学位论文二、针对能力培养的活动范围设计（一）活动方式根据学生的自身需求和学校的现实情况，水彩社团在活动方式上可以做一些新的探索，如定期开展一些多姿多彩的活动吸引社团成员，如到周边学校参观交流，和周边学校联合举办水彩画现场比赛，积累绘画经验，提高心理素质。除此之外，开展美术家讲座，充分利用当地资源，带领学生参观美术馆鉴赏美术作品，到海边、崂山、八大关、教堂等具有自然和人文特色的地点外出写生，与社会活动相结合，走进社区，进行水彩画的爱心义卖，义卖所得捐献贫困灾区。这些活动方式的开展丰富了学生的视野，给学生搭建了展示交流的平台，促进了美术素养的再提升，同时外出交流、写生活动和展览活动也锻炼了社团成员之间的交往和沟通，激发了水彩社团的活力和学生对水彩学习的持续兴趣，社团成员之间的团结协作意识也得到凝练，学生的社会责任感获得不同程度的提升。1、交流与比赛在水彩社团活动中，教师定期把学生作品聚在一起进行小型美术展，学生自己读画、赏画、评画，由浅入深的分析、感受水彩的表现力和独特之处，鼓励学生大胆说出看画的感受，分享绘画过程中的心得体会，交流遇到的问题和困难，取长补短，增进对水彩的理解力和感受力，社团成员在合作与探究学习的过程中共同进步。每学年开展社团交流、展示、评比活动，如水彩画比赛、现场绘画展、水彩画表演、美术知识抢答赛等形式的活动，增加比赛活动的次数和形式，多为学生搭建展示的舞台，调节社团的活动气氛，让社团的每一位成员都能感到成功的喜悦，树立自信心，进而更好的促进了学习热情。图2-73-图2-74为水彩社团的学生参加水彩现场绘画比赛。图2-73图2-74社团成员精心准备，注重作品质量，积累一定得数量的佳作在校内进行多人41 山东师范大学硕士学位论文联展或者美术个展，参与展出的社团成员增强了学习水彩画的自信心和荣誉感，充分调动了学生参与水彩社团活动的积极性也为学校的校园文化和艺术氛围增添了色彩，在校内产生了引领和示范作用。每次征集完作品，评出若干奖项，对获奖的成员进行全校性大会表彰，颁发证书和奖品，力争让每一位参赛成员都获得鼓励和嘉奖，作品照片、活动剪影定期在校园长廊展出，社团成员成为“校园小明星”，“班级达人”大大增强了学生的集体荣誉感。图2-75为水彩社团成员的获奖证书。图2-75图2-76学校为水彩作品展提供长久展示的平台，如校园文化长廊或者是艺术作品展厅，定期更换作品，艺术长廊的组建也将成为校园文化特色内涵展示的窗口，为水彩画社团的普及和提高起到推波助澜的作用。水彩社团的学生作品在校园文化长廊展示（图2-76）。看什么，怎么看，是学生观展过程中经常疑惑的问题，有条件的学校可以外聘专家、教授，或者是有一定专业背景的家长志愿者群体共同开设美术讲座，简要讲解美术知识和美术鉴赏的内容，在学生能理解的层面上，通过多媒体影像观看美术图像和视频资料，畅谈感受，分享与传递对作品构图、色彩、主题的理解，引导学生自己看画读画，简单撰写心得体会并且与大家交流感受，激发学生对水彩学习的热情和内在驱动力，获得成功和满足感。岛城著名老画家姜世玉先生为水彩社团的学生现场讲解水彩画的鉴赏知识（图2-77）。外聘专家和家长志愿者的共同参与，为社团的建设和支持打下良好的基础。青岛大学美术学院的水彩画教授们为水彩社团的学生进行现场水彩讲座和现场技法的指导。（图2-78）42 山东师范大学硕士学位论文图2-77图2-78定期开展不同级别的美术比赛，在美术杂志上发表学生作品，结合全国、地级市的比赛通知要求，引导学生根据主题创作，表达自己的感受和意图。通过比赛提升了学生的自我能力和水平，使得更多的学生了解水彩艺术，扩大水彩画的艺术感染力。此外，还可以根据社团的进度安排，循序渐进的开展社团课堂展示活动，如根据主题写生兼创作“秋天的色彩”，通过色彩知识讲授、作品欣赏、水彩技法示范、现场水彩写生和写生作业讲评，树立学生的自信心，展示了水彩社团的现场创作水平。2、展览与写生美术馆是一所学习艺术鉴赏的殿堂，为学生提供了审美的直接体验。美术馆具有专业的导览员，开阔的学习场地和丰富的教学资源，能够直观生动的利用好本地区的美术馆、博物馆等资源，举办的各级各类美展为学生开阔了艺术视野，增添文化底蕴提供了天然的条件，观展之前，学生可以先了解一下背景知识，风格、流派、绘画技法，有目的性的观看。在观看过程中，记下心得体会，对画作的感受和认知，边看边想，把参观和教学融为一体，便于观后对作品主题的分析和交流。青岛市美术馆定期开展水彩画展览，2017年5月11日-17日举办首届青岛大学美术学院水彩画高级研修班教学成果展。2017年7月8号-12号举办了2017国际水彩名家青岛邀请展，关维兴、初剑、平龙、高冬等国际顶尖水彩画家作品进行展出。2017年11月15日在崂山美术馆举办了《水彩崂山—第三届青岛当代水彩艺术研究院写生作品展》。通过近距离的原作欣赏，开拓了学生对艺术表现力的理解，打开了一扇艺术之窗，增进了学生对水彩作品的理解力和鉴赏力，把书本经验转化成了现实审美的视觉体验。图2-79-图2-80为学校水彩画社团学生参观水彩名家画展。43 山东师范大学硕士学位论文图2-79图2-80青岛地区依山傍海，有着海上第一名山的崂山，绵长的海岸线、多样的欧式建筑、雕塑、广场、公园等自然和人文景观，如天主教堂、德国胶澳总督府、花石楼、公主楼、火车站、八大关、栈桥、雕塑园、鲁迅公园、世博园等景观各具特色，还有历史文化名人故居一条街，如老舍、沈从文、闻一多等诸多名人居住过的地方，这些自然和人文景观为水彩画写生提供了天然的素材，如带领学生参观德国胶澳总督府，了解的总督府名称的由来、历史背景，建筑的材质和建筑的风格特征，以及历史上的用途等，从宏观上形成对青岛欧式建筑特点的整体感知和印象，用记号笔、细头勾线笔，彩色铅笔结合水彩颜料，进行构思和水彩创作，也可以用压印的方法尝试建筑肌理的表现，塑造出石头的表面效果，或者用不同的纸材，用蔬菜水果的压印出风景，结合拼贴的方法进行综合创作。社团活动的时间安排上可以灵活多样，利用周末、节假日等课余时间，家长和教师一起带领学生外出采风，去感受描绘大自然的美。在公园、广场、社区观察记录生活中的人物动态特点，建筑和大自然的壮丽景观。青岛雕塑园是众多风格迥异的雕塑艺术家创作雕塑作品的聚集地，在组织参观之前提前布置学生搜集资料和图片，发掘雕塑的作品意义和内涵，用图画、文字等喜欢的方式记录下雕塑作品的造型、色彩等特点，然后带领学生有针对性地参观园内雕塑，一边参观一边请学生当导览员，用美术语言介绍园内雕塑的造型、意义、特色，作家创作过程中的故事和想法，讲解用画水彩的方法表达雕塑作品时需要用到的工具材料，创作的方法等。学生之间在交流的过程中，互相启发，加深对作品的理解和认识，用自己喜欢的方式和材料工具创作水彩作品，让社团的学生近距离的亲近富有崂山特色的水彩画作品和创作的过程。图2-81为青岛大学美术学院教授窦凤至为水彩画社团的学生进行写生示范。图2-82为山东水彩画会名誉会长陈锡岩为水彩社团的44 山东师范大学硕士学位论文学生进行写生作品讲评。图图2-81图2-82社团写生活动的开展不但提高了水彩画的学习兴趣，训练了技能技法，学生更多的接触了大自然，深入了解了青岛地区历史文化的形成，名人故居的历史渊源、建筑的风格的特色，人文景观的积淀，丰富了审美的感受力，增进了水彩社团学生对青岛地域文化特色的深入认识和了解，培养学生热爱家乡的情怀。图2-83-图2-86为水彩画社团的学生在八大关建筑群和崂山风景区进行水彩写生活动。图2-83图2-84图2-85图2-8645 山东师范大学硕士学位论文3、义卖和活动鼓励水彩社团成员走出校园走进社区、街道、企业，联合附近学校和幼儿园，把自己绘制的水彩作品进行爱心义卖，用义卖所得为需要的少年儿童送去温暖，为贫困山区的孩子尽一己之力，扩大学生的参与面，丰富学生参与体验课外活动的机会。水彩爱心义卖活动，多是学校所在社区以及社区幼儿园的学生参与活动，孩子们在老师、家长的带领下，拿出自己平日里的积累的优秀画作进行售卖，换来的劳动所得为贫困地区的孩子们捐助学习生活用品，学生的画作被抢购，对学生后续进行水彩画创作自信心获得更大的促进。义卖活动更注重社团学生的参与和互动，既锻炼了社团成员的沟通表达能力，也力所能及的为社会公益尽一份力量，促进学生社会实践能力的提升，为学生融入社会实践打下良好的基础。图2-87为水彩社团的学生在爱心义卖现场活动中。尊老敬老是中华民族的传统美德，当今许多孩子以自我为中心的思想观念严重，部分学生在学校和同学闹矛盾，在家庭中对家长、长辈发脾气，开展尊老敬老的社团绘画活动以此为契机教育学生懂得关爱父母，关心家人，学生体谅长辈的无私的爱和辛勤付出，为长辈做自己力所能及的事情，比如为爸爸妈妈洗一次脚、做一次饭、洗洗袜子，通过学生分享故事案例，教师讲故事，和长辈做游戏等环节，增进亲情，并通过水彩画笔画长卷的形式表现记录下来，活动注重学生的参与性和活动开放性，学生在用画笔描绘记录长卷也是实现德育教育的过程。图2-87图2-884、与研学旅行的结合研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。46 山东师范大学硕士学位论文研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。2014年4月19日，国家教育部基础教育司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。在会上，他首先提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。研学要以年级为单位，以班为单位进行集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下，确定主题，以课程为目标，以动手做、做中学的形式，共同体验，分组活动，相互研讨，书写研学日志，形成研学总结报告。开展以水彩社团课程教学为目标的研学旅行，组织学生到风景优美的名胜古迹，历史文化遗产，人文景观等地进行写生考察活动，有计划、有组织的进行外出写生研学活动，学生考察当地的名胜古迹、文化遗产的历史、由来，建筑特点和风貌，到当地的博物馆、美术馆、图书馆、纪念堂等地进行有目的参观考察学习，了解当地历史、文化，科技和社会风貌等，在学生入馆之前对馆藏展品做预先的了解，教师和导览员提前进行知识储备和查阅方便学生在参观过程中，提出问题的需要，有效的引导对话的开展。教师提前准备参观指南任务单，任务单上布置一些挑战性的题目和问题，学生凭借参观指南可以从博物馆中找出答案，更能激发学习的兴趣。博物馆中有触摸视听、导览操作等参与性的模拟项目，能够更直观的拓展课外知识。参观完成后的经验交流是重要环节，学生互相分享所见所闻，交流想法和问题，把考察过程中的发现和参观过程中的知识及时记录下来，用图文并茂的形式做成研学日记，以便后期整理。学生交流的过程也是再一次提高进步的过程，交流增进了学生之间的友谊，通过分享也提高了自身学习的成就感，加深了对书本上一些知识的深入理解，引发了学生对传统文化价值的关注和认同感。水彩社团的研学旅行不仅包含参观访问，还包含外出写生的重要环节。教师根据学生的外出写生水平和进程制定教学计划，外出写生路线地点不宜过多，避免时间都花在赶路上，对学生感兴趣的景观遗址适当延长创作的时间，学生创作充分再进行下一景点的创作，通过外出写生，积累绘画经验，教师在开展风景写生的过程中，不仅进行好专业课的教学，还要有较强的组织管理能力，把学生在47 山东师范大学硕士学位论文研学活动的过程中的态度、行为及时记录下来，每天晚上对学生的写生作业及时进行点评，肯定好的创作方法和值得学习的地方，发现问题和不足，针对出现的问题及时给予指导并且提出新的要求和建议，以便第二天有的放矢进行再创作。学生在研学旅行的活动中获得水彩技能技法的提高，开阔了眼界，增加了视野，外出旅行的学生需要具备一定的自理能力和生存能力，学生离开家长在集体大家庭中生活交往，自理能力得到提高，同伴之间在生活和旅行中互帮互助，彼此激励，面对困难的时候共同想办法解决问题，还增进了彼此的友谊，人际交往能力获得了快速的提升，全面提升了学生们的综合素质。研学旅行实际上创造了开放自由的学习环境，丰富了学生自身的体验，学生在旅行过程中主动获得学习资源，主动参与学习，发现问题并解决问题，一定程度上变被动为主动学习，知识和艺术素养在课外获得进一步延伸。（二）组织方式1、合理规范的活动时间，保证训练质量社团活动时间尽量避免挤占学生上课时间，根据学生注意力保持的时间长短合理设置社团活动时间，时间过长，容易引起学生疲倦，不利于社团活动的积极性和目标的达成。时间过短，达不到训练效果。学校可以根据实际情况安排社团活动时间，比如每周选定两个下午，把下午的第三节课定为水彩社团活动时间，每节课45分钟。时间过长学生容易疲倦，时间太短不能保障训练效果。水彩社团推选1-2名社团干部，辅助社团辅导员负责记录社团活动情况、考勤，严格落实每一位社团成员的出勤情况，如有没有参加活动的成员及时通知所在班级的班主任，花名册、点名册定时记录存档。学期末，辅导教师对一学期来学生的活动情况给予总结，展示社团成果，评选优秀活动成员。2、根据成员的绘画能力，简化分班方式水彩社团活动根据学生绘画水平分为基础班和提高班两类。基础班:主要招收低年级的学生，为提高班学习奠定基础。基础班要求能认识色彩，会简单的调色方法，初步掌握把水彩工具和简单的材料相结合进行水彩创作的方法，学生通过感官操作探索材料的特点，如利用树叶、蔬菜、瓜果、海星、贝壳、纽扣、丝瓜瓤、布料、气泡纸等生活中常见的材料，结合水彩、水粉、油画棒等颜料在纸上拖动、压印，进行添画和联想，感受色彩的肌理效果，体验媒材的性质，利用画面效果进行想象和创意；养成良好的美术学习习惯和卫生习48 山东师范大学硕士学位论文惯，培养持久的学习兴趣。提高班:主要招收中年级的学生，认识原色、间色，掌握冷暖色调的调色技法以及对比、调和等色彩知识，掌握绘画构图和透视规律，能进行简单的物品和风景写生；采用对比强烈的纯色和补色来表现主观色彩和精神体验，把写生和创作相结合，运用水彩画工具和材料创作出富有创意的作品，每天保证一小时的练习时间，遵从自己的内心去创作，享受绘画过程的愉悦。3、灵活的选拔原则，完善社团流动机制在学期初纳新，每位同学填写社团活动意向表，根据自己的兴趣选择社团活动，尊重学生自主选择权，但是学生绘画基础和年龄的差异的不同，社团教师需要进一步组织报名学生进行现场水彩绘画，根据绘画水平和绘画过程中学生的表现进行分类筛选，师生双向选择，在普及的基础上注重了提高。学校进行各社团之间人数和时间冲突的协调，班级公布名单。水彩社团选定之后原则上不能任意更换社团成员，但是社团人员并不是一成不变的，建立社团人员的合理流动机制。根据活动内容的变化，如有一部分成员兴趣变化、违反违纪、个人健康原因等问题，经过社团教师和学校认定后方可转团，同时吸纳一些新成员的加入，不断增进社团的活力。4、规范社团管理，严格考勤制度社团组织犹如班级管理需要制度建设的保障。学生和教师共同制定社团管理制度，选拔和任用社团干部负责社团材料的分发和整理、社团人员的考勤、社团纪律和卫生等日常工作，加强学生自主管理，落实社团制度，形成长效机制。规范小学水彩社团的组织管理，是保证社团活动质量的前提。小学生的自制力偏弱，保持注意力时间有限，有效的管理制度和方法是对社团成员高效学习的保障。规范考勤制度，记录活动表现和学习态度，及时进行反馈评价。社团教师要敢于放手，营造民主的社团氛围，根据学生的自我组织和管理能力，充分调动学生的积极性，制定“小岗位”辅助社团活动，安排学生协助教师管理社团纪律和卫生，做好人员考勤和记录，协助教师发放工具材料等等，让每一位社团成员有事做，有活干，为社团贡献自己的一份力量。学生一旦形成自主管理的意识和认同感，就会严格要求自己，自觉遵守社团章程，养成自主管理的好习惯。学校成立专门的社团管理部门负责社团活动的开发和日常监督管理，为水彩社团的发展提供坚实有力的物质保障，确保社团活动健康有序的开展。49 山东师范大学硕士学位论文社团活动的组织管理要有明确的制度保证，明确社团成员和辅导教师的权利和义务。制定活动计划、活动记录、活动总结、活动反思等，定期梳理记录社团活动出现的情况，从制度上规范社团活动的有序运行，总结经验，不断完善社团制度。水彩社团在活动的过程中严格考勤制度和点名制度，确保每一个学生都及时参加活动，社团成员自荐和选举推选1-2名学生干部协助辅导教师考勤以及社团的管理工作，教师和学生共同修订社团活动章程，提升自我管理的意识，保障社团活动质量。如有学生缺勤，教师及时联系所在班级的班主任，确保学生在校园内人身安全。全体人员的及时参加是活动质量有力保障的前提，严格点名制度，增强社团学生的组织纪律性，落实每一位社团成员及时参与，防止个别调皮学生因贪玩引发校园安全事故。（三）外聘专家指导授课，辅导教师定期训练学校给艺术教师发放社团申请表（见附录二），教师根据自身特长和性格选择社团，学校负责艺术社团工作的领导根据教师所学专业和工作责任心等日常表现综合确定社团辅导教师人选，没有特长的教师安排担任社团的助理人员。为了保证社团质量的专业性和活动内容的多样性，学生能深入了解水彩领域的发展现状和前沿信息，感受水彩画的精髓和内涵，如聘请青岛大学水彩专业的教师和研究生进行日常社团教学，学校辅导教师根据活动内容带领社团学生每周进行训练。（图2-89为青岛大学美术学院教师为水彩社团学生授课。）有条件的学校还可以外聘离退休专家进行指导。（图2-90为著名水彩画家姜世钰给学生讲画、评画。）图2-89图2-90（四）结合社会资源，形成家校合力50 山东师范大学硕士学位论文学校结合家长会、宣传月、艺术节等活动形式广泛的宣传美术社团活动的优势和影响，增加家长对美术社团活动的认可和肯定，形成正面的感染力，积极组织家长参与到社团活动中来，争取家长的理解和支持。聘请热心家长志愿者当助教，参与社团的管理，为社团的发展建言献策，使家长切身感受到社团活动的积极作用，整合社区、街道、企业等社会资源，鼓励学生参与社会实践。图2-91为青岛大学美术学院王邵波院长及社团学生家长参与水彩特色学校的启动仪式。图2-92为水彩社团家长和学生共同参加水彩艺术节活动。图2-91图2-92（五）完善评价奖励制度，激发社团活动的积极性积极探索合理的社团考评机制，完善评价体系，把社团学习纳入小学素养综合评价体系，从学生考评方面来看，合理健全的评价奖励制度为学生实现目标达成提供助力，建立学生教师共同参与的评价体系，积极发挥社团评价的导向作用，多角度的评价社团成员。根据社团成员的基础和水平、活动表现、活动成果对学生进行评价，包括出勤次数、工具准备情况、过程性表现、学习态度、技法掌握等（见图2-93），学生自我评价、互评和教师评价共同记入成长手册，促使学生不断提升活动水平。评价不仅要关注活动的效果，更要关注学生在社团活动中的体验和态度。学期末，为优秀的社团成员、成效显著的社团，工作突出的社团辅导教师、家长志愿者、优秀个人组织实施表彰和奖励、将学生参与社团活动的表现纳入学生素质评价体系，调动辅导教师和学生的积极性，激发社团的活力。从教师考评方面来看，美术教师也是负责社团的教师，也是社团工作的主要责任人，社团每周增加了约两课时工作量，加上教师每周15-16节课的教学任务，社团教师的时间安排会影响到社团活动的效果和组织形式，学校制定综合考评办法，统一协调工作安排，把社团考评作为教学考核的一部分，社团考评由学校考核小组，学生集体评51 山东师范大学硕士学位论文价打分和社团获奖成绩等方面综合计入教师考评体系是比较科学合理的方法。社团负责教师获得学校的肯定和奖励，一定程度上增加了工作积极性。（图2-93）52 山东师范大学硕士学位论文第三章小学水彩画社团活动的反思和建议一、增设水彩社团活动的网络展示平台小学水彩画社团活动作为学校特色教育的窗口，是学校校园文化的重要组成部分，以一种独特的形式在学校美术教育中发挥着重要作用。每一次组织水彩社团的大型活动都需要学生、教师、家长共同参与协作完成，网络平台的开设为活动的展示提供了多样化的舞台，家长、学生在网络平台上看到自己和他人在活动中的行为表现，与学生一起增进对学校社团活动的认识，增进了学校和家长的联系。网络平台展播的学生作品和活动呈现的活动照片、视频等过程性的影像资料，使校外更多的人群看到学生的进步，学生在参与社团活动中收获了自信心、自尊心和集体荣誉感，完善了品格，心理素质得到了提升。随着社团发展和壮大，通过各种形式的水彩艺术节活动，校际间的水彩艺术比赛，校外的水彩社团交流实践活动，以及外出展览写生活动，水彩社团也将成为学校网络宣传的明信片，体现学校的办学方针和开放的教育理念，也会吸引更多的社会力量和社会资源投入到水彩社团建设中，为学校素质教育的开展推波助澜。二、统筹水彩社团参加外出活动的安排小学水彩社团作为课堂美术教学的一种有益补充，有着无与伦比的魅力和自身的意义，是学生提高美术素养和绘画能力的重要途径，学生把社团作为大家庭，每个人参与其中，分享经验，感受乐趣，提高自信心。设计针对成员特点的活动形式从学生感兴趣的内容出发，创新水彩画社团的活动模式，如定期举办水彩画比赛、水彩校内外展示活动，组织学生美术馆看画展，写感悟，听美术讲座、户外写生训练，水彩知识现场竞赛等活动，每次组织活动学校应该统筹安排时间、人员、地点以及交通车辆的接送情况，落实家长和学校的责任，保障学生人身安全，做好学生的交接工作。学生在参加完水彩活动以后，学生都表现出了极大的热情和参与的积极性，现场学习气氛热烈。回来分享和展示创作的感受和经验，分享活动过程中的收获和不足，以后需要努力和提升的方向，学生在前移后续的系列活动中综合能力得到快速提升，加强了合作和沟通能力，提高了审美能力，开阔了视野，学生在水彩社团的组织活动中找到了认同感和归属感，锻炼了学生的自主能力和参与意识，整体提高了文化底蕴和素养。教师每一次外出活动结束53 山东师范大学硕士学位论文及时做好总结和反馈工作，针对在活动过程中出现的积极方面予以肯定，对活动不足的方面以及个别学生的纪律和活动过程中的问题情况有针对性的指出，确保下一次的活动能够有的放矢，尽善尽美。三、拓宽水彩社团活动结果的呈现形式水彩社团的学生作品的呈现形式比较单一，主要是装裱成画框或者制作成展板陈列在班级教室或者学校教学楼长廊展出，展览的优秀作品既是对水彩社团学生学习水彩课程成果的肯定和鼓励，也是对其他未参加水彩社团的学生进行潜移默化引导和艺术素养的熏陶，学生通过近距离欣赏观摩，发现水彩的艺术形式和表现方式，吸引更多的学生和家长参与到学习体验水彩艺术的魅力中来。拓展水彩社团活动结果的呈现形式，结合当地美术馆资源进行，组织学生优秀水彩作品和当地画家作品进行水彩画联展和水彩现场，学生和大师们一起进行现场创作，交流绘画经验，增加学生的临场创作的经验，学生从水彩大家的创作作品中得到启迪，画家在小学生的作品看到更多的童真童趣，获得灵感的启发。除此之外，学校的简报、社团的杂志期刊都可以刊登水彩小明星的照片，分享在水彩创作中的故事和心得体会。54 山东师范大学硕士学位论文结语美术课堂教学和社团活动构成了美术教学的两个重要部分，缺一不可。课堂教学是面向全体的基础知识和能力的学习，社团活动是在课堂教学基础上进行的提高和升华，可操作性和灵活性更强。多年以来，我们过度关注学生的文化课成绩，而忽视了美术素养对人一生的深远影响。小学阶段作为个体成长的关键期，直接影响到学生的兴趣和未来的发展方向，对审美能力提升和审美意识的启蒙都有举足轻重的作用。艺术素养对人一生的影响是无穷的，在科学技术高速发展的今天，全面高素质人才才能适应现代社会的发展需要。美术社团的出现恰好给学生搭建了一个自主成长的平台和展示自我的舞台。目前来看，崂山区小学水彩社团活动各学校的开展情况还不均衡，目前尚没有统一的标准和模式可以借鉴，仍处于摸索阶段，学校领导的重视程度，学校办学的方针路线、学生的参与度和积极性、教学材料和教学场地，教师对课程和活动的开发意识，教师对社团活动的态度、社会资源的匮乏等等，这些因素在一定程度上限制了社团活动的顺利开展。作为水彩社团活动的指导教师，应该看到水彩画社团的活动未来有很大的发展空间，要快速转变思想，提高自身美术素养和技能，立足于实际，发现和解决存在的问题，争取教育主管部门和学校层面的支持，争取家长的积极配合，争取社会资源的辅助力量，让更多的学生能够获得参与社团活动的机会，获得成长的快乐和美的体验，获得进步和成绩。社团学生取得了一定成绩，学校和家长也会更加大力支持社团的建设和发展，为社团添砖加瓦。前路漫漫，相信水彩社团发展的前景是美好和充满期待的，我们一直在路上。本论文涉及了很多美术学习情况的调查，人数众多，数据难免出现信度和效度的问题，水平有限，恳请各位老师批评指正，不吝赐教。55 山东师范大学硕士学位论文注释[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育美术课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012：33.[2]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社,2016:163.[3]美阿莱娜亨尼西著.葛秀丽，曲纪慧译.创意绘画工作坊：12个月的综合材料艺术实验[M].上海：上海人民美术出版社,2017:8.[4]邓福星.美术教学论[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社,2000:248.[5]尹少淳,段鹏.新版美术课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社,2012:23.[6]张向众,叶澜.新基础教育研究手册[M].福州：福建教育出版社,2015:220.[7]蒲颖.初中生社团建设研究——以桃园中学社团建设为例[D].华中师范大学教育学院，2011.[8]张家勇.美国大学的学生社团活动[J].比较教育研究,2004,04:80-84[9]白芸.国外中小学社团研究及对我国的启示[J].福建教育,2009,10:12-13[10]史怡婷.民国前期上海地区西洋美术社团的发展演变（1912-1928）[D].上海社会科学院，2013.[11]曹凡.中国大陆美术社团的发展研究（1978-2013）[D].中央美术学院，2013.[12]王馨悦.民国时期浙江美术社团的研究[D].中央美术学院，2014.[13]陈洁.美术社团的生存状态调查与研究--以梅溪书画社为例[D].浙江师范大学，2012.[14]宋笑颜.小学美术教学校外拓展途径探索[D].南京师范大学，2014.[15]魏婷婷.水韵彩味—论水彩画之美[D].湖南师范大学,2014.[16]中华人民共和国教育部制定.《义务教育美术课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012:33.56 山东师范大学硕士学位论文参考文献著作类：[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育美术课程标准（2011版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012：33.[2]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社,2016：163.[3]美阿莱娜亨尼西著，葛秀丽曲纪慧译.创意绘画工作坊：12个月的综合材料艺术实验[M].上海：上海人民美术出版社,2017:8.[4]邓福星.美术教学论[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社,2000：248.[5]尹少淳,段鹏.新版美术课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社,2012:23.[6]张向众,叶澜.新基础教育研究手册[M].福州：福建教育出版社,2015:220.期刊论文类：[1]蒲颖.初中生社团建设研究——以桃园中学社团建设为例[D].华中师范大学教育学院，2011.[2]张家勇.美国大学的学生社团活动[J].比较教育研究,2004,04:80-84[3]白芸.国外中小学社团研究及对我国的启示[J].福建教育,2009,10:12-13[4]史怡婷.民国前期上海地区西洋美术社团的发展演变（1912-1928）[D].上海社会科学院，2013.[5]曹凡.中国大陆美术社团的发展研究（1978-2013）[D].中央美术学院，2013.[6]王馨悦.民国时期浙江美术社团的研究[D].中央美术学院，2014.[7]陈洁.美术社团的生存状态调查与研究--以梅溪书画社为例[D].浙江师范大学,2012.[8]宋笑颜.小学美术教学校外拓展途径探索[D].南京师范大学，2014.[9]魏婷婷.水韵彩味—论水彩画之美[D].湖南师范大学,2014.57 山东师范大学硕士学位论文附录一小学美术社团现状调查问卷——学生问卷亲爱的同学:你好！我是崂山区的美术老师，为了深入了解小学美术社团活动的现状，现在设计了这一份调查问卷，同学们作为直接参与社团活动的人员，对社团活动的理解和体验最为深刻，请你实事求是的填写这份问卷。这份问卷采用无记名的方式，问卷调查结果不会对任何个人产生影响，问题不存在正确或错误之分，如实作答即可，谢谢你的合作，祝你学习愉快！填写说明：凡没有特殊说明的均属于单项选择题，请直接在符合的答案序号前面画“√”。一．你的年级是？1.一年级2.二年级3.三年级4.四年级5.五年级6.六年级二．你参加社团活动的原因？1.个人兴趣，喜欢学2.家长意愿，要求学3.伙伴影响，朋友学三．你喜欢的美术社团的活动方式是？1.绘画游戏2.动手制作3.外出写生4.美术展览5.色彩知识6.专家讲座四．学生参加社团活动的体验？1.好玩开心2.辛苦3.没感觉五．自己参加美术社团活动以后，是否更有信心了？1.很自信呢2.不自信3.没感觉六．哪些因素会影响你参加社团活动？1.活动内容2.交流氛围3.教师魅力4.同伴学习5.学习压力七．社团教师是否严格考勤?1.定时考勤2.偶尔考勤3.从不考勤八．你认为学校开展的美术社团活动有哪些不足？1.社团活动内容单一2.安排时间不合理3.开展频率太少4.辅导教师不够重视5.管理制度不完善九．学校对美术社团表现突出、成效显著的成员有奖励吗？1.有2.没有十．是否希望未来继续坚持初中、高中社团的学习？1.非常希望2.希望3.不知道4.无所谓58 山东师范大学硕士学位论文附录二59 山东师范大学硕士学位论文致谢回首假期与各位老师、同学在山师校园里短暂的相聚和别离，山师的校园美丽而热情洋溢，学术氛围浓郁，老师严谨治学，同学们友爱团结，在这里我们相遇相伴，三年的在职教育硕士学习一晃而过，在这即将毕业之际，我要由衷的说一声“谢谢”！首先诚挚的感谢每一位导师在我论文写作期间的悉心指点，老师们的谆谆教导和开阔的眼界和思路引领着我。尤其我的论文指导老师尊敬的肖老师，不管多晚都会及时回复邮件，不管多忙他都会在百忙之中挤出时间来审查、修改我的文章，还有亲切的李民老师从论文的格式要求到字里行间的斟酌，都是一丝不苟、严谨细致，在此对肖钢老师和李民老师表示崇高的敬意和深深的感谢！谢谢辅导员葛老师，感谢她的及时督促和鼓励，全心全意的为我们每一个学生的学习、生活服务。对于您的辛苦付出再一次深深的感谢。感谢山东师范大学的孔新苗老师、刘宁老师和各专业课的授课老师们，为我提供了继续教育的平台，引领我进入到教育教学更深的理论层面和现代美术学科学习的前沿领域，使我的教育教学能力和科研能力有了很大的提高。最后，向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师们表示衷心的感谢。60