关于教育的名人名言 20页

..关于教育的名人名言既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。作者:培根习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。作者:培根用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。作者:马卡连柯读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。作者:朱熹欲高门第须为善；要好儿必读书。作者:?格言对联?思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。作者:霍姆林斯基只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。作者:杰斐逊所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。作者:〔前联〕霍姆林斯基对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。作者:克鲁普斯卡娅杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。作者:谚语..word.zl. ..每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一局部；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否那么连你也不知道自己真的能做。作者:爱默森教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。作者:园斯金只有在有良心和羞耻心的良好根底上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次开展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。作者:霍姆林斯基为子富贵作计者，十有九败。作者:〔宋〕林逋才须学也。非学无以广才，非志无以成学。作者:孔明儿童不是用规那么可以教得好的,规那么总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。作者:洛克教育为公以达天下为公。作者:行知得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心作者:马卡连柯人生欲念千千万，且莫图利忘教子。作者:字严夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者:孔子你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。作者:行知..word.zl. ..教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者:杜兰特要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。作者:行知热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作者:霍姆林斯基让每一个学生在学校里抬起头来走路。作者:霍姆林斯基从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。作者:席勒见贤思齐，见不贤而自省。作者:孔子没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的缺乏，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。作者:歌德如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校也在学校外都完全拒绝学习而告终。作者:林格伦玉不琢，不成器。人不学，不知义。作者:?三字经?不求金玉重重贵，但愿子个个贤。作者:?增广贤文?教育是国家的主要防御力量。作者:伯克教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和老实，并在此根底上在自己身上确立美的品质。作者:霍姆林斯基教子功夫：第一在起家，第二在择师。作者:〔清〕陆世仪..word.zl. ..每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。作者:〔前联〕霍姆林斯基硬塞知识的方法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。作者:斯宾塞幼是定基，少是勤学。作者:〔明〕洪应明“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。〞作者:行知教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。作者:行知教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者:霍姆林斯基我们不需要死读硬记，我们需要用根本的知识来开展和增进每个学习者的思考力。作者:列宁集体生活是儿童之自我向社会化道路开展的重要推动力；为儿童心理正常开展的必需。一个不能获得这种正常开展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。作者:行知只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。作者:爱因斯坦“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。〞作者:爱因斯坦教子教须教义；积善积德胜积钱。作者:?格言对联?..word.zl. ..教学的艺术不在于传授本领，而在善于鼓励唤醒和鼓舞。作者:第斯多惠只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。作者:霍姆林斯基好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者:行知未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。作者:雨果教育中应该尽量鼓励个人开展的过程。应该引导儿童自己进展探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。作者:斯宾塞教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。作者:霍姆林斯基教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行作者:赫尔巴特要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。作者:〔前联〕霍姆林斯基使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。作者:爱因斯坦学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。作者:〔前联〕霍姆林斯基?给教师的建议?智力教育就是要扩大人的求知围作者:詹·拉·洛威尔教育人就是要形成人的性格作者:欧文..word.zl. ..任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。作者:徐特立富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。作者:〔清〕宏谋思想是行动的根底，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。作者:柯罗连科人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。作者:行知“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。〞作者:行知学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。作者:孔丘〔春秋时代思想家，教育家〕引自?礼记。学记?没有哪种教育能及得上逆境。播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。作者:萨克雷要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。作者:卢梭人生百年，立于幼学。作者:梁启超..word.zl. ..一生的生活是否幸福、平安、桔祥，那么要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要局部。作者:裴斯泰洛齐父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。作者:〔前联〕霍姆林斯基我对两种对立的教育方法思考过好屡次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一到达明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。作者:巴莱拉上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。作者:谚语“师也者，教之以事而喻诸德也。〞作者:?礼记?培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教〞。作者:行知一切学科本质上应该从心智启迪时开场作者:卢梭要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。作者:托尔斯泰一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。作者:徐特立..word.zl. ..家庭教育的另一个容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。作者:黑格尔“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满开展之重要指标。〞作者:行知只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……〔这〕是教育过程的逻辑。作者:霍姆林斯基有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？〞鹰答复说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？〞作者:莱辛中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。作者:行知中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家教养决定一切。作者:马克吐温习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。作者:培根培养人，就是培养他对前途的希望。作者:马卡连柯只有受过教育的人才是自由的。作者:爱比克泰德要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。作者:车尔尼雪夫斯基“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运〞作者:行知..word.zl. ..教育植根于爱。作者:鲁迅初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。作者:柏拉图无药可延卿相寿，有钱难买子贤。作者:〔元〕佚名教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。作者:马卡连柯传家有道惟存厚；教子无方只求严。作者:?格言对联?衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。〔维吾尔族〕谚语成家勿谓当家易；养子应知教子难。作者:?格言对联?凡为教者必期于到达不须教作者:叶圣有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点作者:西塞罗教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否认了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无方案，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。作者:行知想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。作者:爱因斯坦“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。〞作者:行知..word.zl. ..教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。作者:叶圣遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作那么才能收到成效。作者:马卡连柯要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。作者:行知临期上马无他嘱，多买诗书教子。作者:〔宋〕世卿道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。作者:赫尔巴特教学必须从学习者已有的经历开场作者:杜威从什么地方和什么时候开场自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利〞作者:霍姆林斯基年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。作者:贝多芬与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。作者:蔡元培教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。作者:巴特尔学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。作者:爱因斯坦..word.zl. ..如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。作者:霍姆林斯基心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿。作者:〔明〕袁崇焕岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章。作者:?格言对联?教育技巧的全部奥秘也就在于如何保护儿童。作者:霍姆林斯基美育者，应用美学之理论于教育，以养感情为目的者也。作者:蔡元培只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。作者:契诃夫道德准那么，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。作者:霍姆林斯基人的心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。作者:霍姆林斯基一味地挖苦、贬低，会导致孩子的对抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。作者:布鲁诺“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。〞作者:爱因斯坦其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。作者:孔子..word.zl. ..教，上所施，下所效也。作者:许慎情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。作者:爱因斯坦事实上教育便是一种早期的习惯。作者:林肯但凡教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地开展。作者:卢梭追求理想是一个人进展自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。作者:霍姆林斯基要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者〞的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。作者:霍姆林斯基“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会效劳看作是自己人生的最高目标。〞作者:爱因斯坦人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。作者:柏拉图即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。作者:马卡..word.zl. ..如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚决的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸地说：假设请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。作者:霍姆林斯基教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。作者:叶芝理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。作者:蒙田教育能开拓人的智力作者:贺拉斯我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者:叶圣勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。作者:徐特立教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德作者:赫尔巴特使教育过程成为一种艺术的事业作者:赫尔巴特教育之于心灵，犹雕刻之于石。作者:爱迪生做人，做中国人，做现代中国人。作者:鹤琴如果不去加强并开展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。作者:霍姆林斯基..word.zl. ..问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。作者:卢梭创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。作者:别林斯基教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动表达时，才能成为人的行为准那么。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。作者:霍姆林斯基我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜保护这种美，并用自己的行动使这种美到达应有的高度。作者:霍姆林斯基家教宽中有严，家人一世安然。作者:〔明〕吕近溪教育者的关注和保护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。作者:〔前联〕霍姆林斯基只有能够激发学生去进展自我教育的教育，才是真正的教育。作者:霍姆林斯基没有爱，就没有教育。作者:霍姆林斯基幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来到达的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。作者:休漠子以四教：文、行、忠、信。作者:〔春秋〕孔丘“蒙以养正〞，使蒙者不失其正，教人者之功也。作者:〔宋〕载业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。作者:愈..word.zl. ..教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德顶峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。作者:〔前联〕霍姆林斯基?关于全面开展教育的问题?当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格构造的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。作者:赞科夫为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。作者:赞科夫教也者，长善而救其失者也。作者:?礼记·学记?一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。作者:霍姆林斯基孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。作者:马克·吐温从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模生，而是别具特点，与众不同的孩子。作者:霍姆林斯基父否母然，子无适从。作者:〔宋〕宋初国将兴，必贵师而重傅。作者:荀子..word.zl. ..抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。〞作者:书生生活、工作、学习倘使都能自动，那么教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。作者:行知教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者:〔前联〕霍姆林斯基?要相信孩子?学校没有纪律便如磨坊没有水作者:夸美纽斯不愤不启不悱不发作者:孔子建国君民,教学为先作者:?礼记·学记?做教师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之消灭。作者:卢梭养子莫徒使；先教勤读书。作者:?对联集锦?一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。作者:〔前联〕霍姆林斯基人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。作者:霍姆林斯基..word.zl. ..儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。作者:林格伦学校没有纪律便如磨房里没有水。作者:夸美纽斯要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规那么，教职员躬亲共守。作者:行知师者，所以传道授业解惑者也。作者:愈教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。作者:雨果你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。作者:卢梭爱子女以其道。作者:〔清〕燮世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和开展提供充分的条件和正确引导。作者:霍姆林斯基纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。作者:马卡连柯当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。作者:高尔基只有受过一种适宜的教育之后，人才能成为一个人。作者:夸美纽斯问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。作者:卢梭自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。..word.zl. ..作者:霍姆林斯基母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。作者:高尔基教育的根是苦的，但其果实是甜的。作者:亚里士多德身教重于言传。作者:王夫之没有爱就没有教育。作者:diyifanwen.收集教育的实质正是在于抑制自己身上的动物本能和开展人所特有的全部本性。作者:〔前联〕霍姆林斯基如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。作者:乌申斯基教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。作者:〔清〕颜元教师的人格就是教育工作者的一切，只有安康的心灵才有安康的行为。作者:乌申斯基人类教育最根本的途径是信念，只有信念才能影响信念。作者:乌申斯基对所学知识容的兴趣可能成为学习动机。作者:赞科夫人遗子以钱财，我遗子以清白。作者:〔唐〕思廉孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。作者:霍姆林斯基..word.zl. ..多办一所学校，就可少建一座监狱。作者:雨果养不教，父之过。教不严，师之惰。作者:?三字经?对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。作者:霍姆林斯基劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。作者:歌德劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。作者:达·芬奇教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。作者:书生人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。作者:?大学?教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。作者:叶圣生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。作者:莎士比亚父兄之教不先，那么子弟之率不谨。作者:〔汉〕班固教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。作者:道德教育成功的“秘诀〞在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。作者:霍姆林斯基..word.zl. ..教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。作者:夏丐尊错误在所难免，宽恕就是神圣。作者:波普把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城〞来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……作者:行知教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。作者:蔡元培教育的目的在于能让青年人毕生进展自我教育。作者:哈钦斯许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎话使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主——而且我认为我是对的——年轻人必须抑制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。作者:马克·吐温没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。作者:〔前联〕霍姆林斯基善于鼓舞学生，是教育中最珍贵的经历。作者:〔前联〕霍姆林斯基教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。..word.zl.