语文学科初中生名著导读策略初探 8页

语文论文之初中生名著导读策略初探　　中学新课程的理念之一确实是使中学生掌握更广泛的知识，关于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出，7～9年级的学生应“学会制订本人的阅读计划，广泛阅读各品种型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要求学生九年课外阅读总量到达400万字以上，阅读材料包括适宜学生阅读的各类图书和报刊。”　　高尔基也说过：“读一本好书，确实是和许多高尚的人对话。”但我们同时也会觉察，如今初中生的阅读现状不容乐观：特别多学生不乐意进展课外阅读，尤其是阅读那些名著。特别是农村学生，能到达课标要求的，就更是微乎其微。学生平时作业较多，课业负担重，同时家中又少有藏书。因而，真正能完好读过名著的学生特别少。　　如何更好地阅读名著呢？下面谈谈我的几点尝试。　　一、双管齐下，与家长获得共识　　每接手一届学生，语文老师都应该给所有的家长写一封信，告诉他们阅读名著的重要性，告诉他们，语文学习是特别难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发” 。没有积累，谈不上培养良好的语感，因而学不好语文。也能够搜集杨振宁、高尔基、都德、郭沫假设等科学家、文学家关于名著阅读的谈论，下发一些毛泽东、苏步青、马克思等人阅读名著的逸闻趣事。同时也可附上教育部推荐的一些中外名著的目录。从而与家长获得共识，家庭、学校双管齐下，构成合力，培养学生课外阅读的认识。　　二、遵照规律，选择推荐适宜的名著　　学生的阅读有其年龄的特点，同时过渡性、闭锁性、动乱性和社会性又是这个时期学生明显的心理特点。他们的认知、分析才能还不高，对作品的选择、阅读自然存在种种缺乏。因而老师就能够结合教学大纲推荐一些优秀书目。　　1、师生共同参与，确定阅读计划　　学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因而，我们在选择、确定阅读篇目时，应充分考虑学生的兴趣爱好，让学生参与阅读计划的制定，合理引导学生，尊重学生的选择。　　2、由浅入深，按部就班的阅读步骤　　有些名著篇幅较长，内容较深，容易使学消费生畏难情绪，阻碍其阅读的积极性。因而，在计划施行的初期，我们应选择一些篇幅较短、文字粗浅的名著，或者向学生推荐名著的学生读本。让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品，如此便能降低他们阅读的心理压力，让他们渐渐的习惯并喜爱上名著。　　3、确定安排合理的阅读时间及进度 　　阅读要课内外相结合，每周把一节课作为固定的名著导读课，其余利用课余时间自主阅读。每人每天读10～20页。长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能到达。　　三、以点带面，唤起阅读整体的欲望　　著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生学习的内在动力，是各种才能开展的根底，是学生主动探究新知识的前提。于漪也说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。例如，我国评书确实是特别能激发兴趣的，每次故事说到关键处就刹住，引得人们不断的去听。我们在激发学生阅读兴趣上，也能够借鉴此方法：以点带面，用部分唤起阅读整体的欲望。　　1、图片展示激发阅读兴趣。　　2、影片片段激发阅读兴趣。 　　用影片片段也能够特别好的激起阅读兴趣。如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚困难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子接着前行。主人公终究发生了什么呢，才出现这一幕，学生都特别想明白。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。　　3、成语俗语激发阅读兴趣。　　成语故事或是俗语一类的东西，学生比拟爱听，我们也可用它激起学生的阅读兴趣。比方向学生讲“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”，然后征询学生：徐庶是何许人也？这里是讲一个什么故事，才构成了这几个俗语。假设学生不明白此故事，也能够先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有特别多有趣的故事，再给出几个有关的成语俗语，让学生在下个时间，把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。　　4、课堂拓展，课外延伸。　　这是采纳比拟多的一种方式，上课时，老师要有认识进展拓展，吊起学生的胃口，让学生本人去看。比方上《福楼拜家的星期天》时，里面的人物描写特别细致，因而老师就可告知学生，《水浒传》中的一百零八将，也是个个性情不同，人人描写传神。学生自然就会本人在课外找书看。　　在讲比喻的修辞手法时，老师举几个《围城》中比喻的例子，如描写沉默寡言的人是“锁了牢锁的箱子”，把心情的崎岖不定比作是“不倒翁”，“按下去又竖起来，反而摇摆得厉害”等等。然后告知学生，一部《围城》是一个“比喻之城” ，七百多条比喻中，有特别多都是绝妙之作。如此，学生就会千方百计地去找《围城》来看了。　　四、知识竞答，保持阅读的持久性　　“欢乐辞典”之类的栏目，已深化人心，学生更是爱看，同时百看不厌。我们也能够采纳类似的知识竞答的方式保持阅读兴趣的持久性。　　在阅读我国古典名著《红楼梦》时，我就采纳知识竞答的方式。我设计了几组标题：　　①　　②　　③细节经历题。大观院中有特别多有兴趣的名称，请按照住处名或人名写出对应的人名或住处名。a、潇湘馆——_____________　b、贾宝玉——___________　c、秋爽斋——___________　d、衡芜院——___________　　④理解题。按照给出的内容，结合本人的理解，写出对应的人物名（金陵十二钗中的人物）。　　a、只见头一页上画着是两株枯木，木上悬着一围玉带；地下又有一堆雪，雪中一股金簪。有四句诗道：　　可叹停机德，堪怜咏絮才。　　玉带林中挂，金簪雪里埋。　　征询：是写谁的？___________________________ 　　b、画着两个人放风筝，一片大海，一只大船，船中有一女子掩面泣涕之状。画后也有四句写着道：　　才自清明志自高，生于末世运偏消。　　清明涕泣江边望，千里东风一梦遥。　　征询：是写谁的？___________________________　　这种竞答的方式，可40天左右进展一次，使学生的已激起的阅读兴趣长久的保持下去。　　五、深层阅读，鼓舞探究制造　　关于名著的阅读，假设仅仅停留在熟悉作品的故事情节等表层意义上，如此的阅读并不是真正意义上的阅读。《语文课程标准》更强调探究性阅读，如“对课文内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑征询。并能运用合作的方式，共同讨论疑难征询题”。笔者认为，能够通过以下几种途径来深层阅读名著。　　1、写读书笔记　　名著阅读中，学生在对作品中的情境及形象的感受体验中，总会有本人的感悟和考虑。平时，我们应要求学生把独特的感受及时的记入笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外，老师还可按照作品情况出一些启发性的考虑题，让学生按照本人的需要写读书笔记。　　2、进展多种方式的交流 　　阅读时的讨论交流是拓展读书视野，弥补认识缺乏，加深对名著理解的良好方式。读书交流会可两周举行一次，交流会可诗歌朗读会、故事会、读书报告会、辩论会等方式。交流前要按照需要定好话题，提早做好书面或口头预备。如在《红楼梦》的导读中，我为了让学生更好的理解“金陵十二钗”，就出了个标题：______________，我想对你说。（横线上要求填“金陵十二钗”中的一个）。这种训练方式，学生要说出话来，必须对书中的该人物比拟熟悉，必定会去看书，通过写又对人物有了深一层的理解。　　3、尝试对名著的研究和再制造　　初中生的求知欲强，他们对征询题往往有着本人的看法和理解。阅读名著时，可引导学生在熟读一二部名著的根底上，用研究的目光，联络实际从名著中觉察征询题，查找材料进展独立的考虑和研究，并得出结论。老师可协助学生选择研究主题，并进展适当的指导、鼓舞，激发学生对名著进展续写或改编等制造的热情。　　课外阅读的方法有特别多，可泛读可精读，可翻阅可品析，只要能让学生喜爱上读名著，能让学生从中汲取知识的营养，熏陶他们本人的情操，我们的目的就到达了。　　总之，要让课外阅读真正发挥作用，必须有实在的措施与相应的方法。正是由于如此，我们要以《语文课程标准》中“关于课外读物的建议” 为按照，结合中学生心智成长的实际，指导学生进展名著阅读，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监视的作用，还能够协助老师理解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。相信在广大老师的悉心指导下，日积月累，长期坚持，学生必能有所收获。