谈幼儿创意编织活动及创造性教育 20页

.谈幼儿创意编织活动及制造性训练谈幼儿创意编织活动及制造性训练每一个家长和老师，都期望自己的孩子和同学聪慧、活泼、可爱，长大了能有所作为；怎样才能实现这个愿望？这是多年引人关注的一个热门话题；现在，我国以及很多发达国家的有关专家已经越越清晰地熟悉到，必需从幼儿开头，就要留意培育他们的观看力、想象力、创造力和动手才能；训练家卡伯曾指出：童年时的幻想是引发幼儿形成了以后全部的制造性活动；在举国上下关注学问创新、技术更新的背景下，如何最大限度的开发幼儿的制造潜能，使更多的幼儿将成为制造型人才，是我们每个幼教工作者所要摸索的问题，而我们的幼儿训练最. .终是要帮忙幼儿做一个既能适应社会又能制造未的制造型人才，21世纪所需要的高素养的人！，编织是我国一门古老的传统工艺，一根红绳，就这么三缠两绕；一种祝愿，就这样编结而成；在钢筋水泥的现代丛林里，人们表达祝愿的方式也更现代了；打个、发个E—AIL、礼品电报、礼品鲜花等等，让追求简洁明快作风、讲究效率的现代人好像遗忘了某些传统的东西；编织活动既是一种嬉戏，又是一门艺术；幼儿通过运用一些编织材料，把自己所观看到的一些事物形状编织出，可以促进幼儿大脑的发育，启示幼儿的观看力、想象力、制造力及审美才能；它是一门综合艺术，既有运算的基础学问，又有美工的容：既有自然科学的. .熟悉，又有抽象思维的培育；它把整个教学活动变得生动好玩、丰富多彩；为能最大限度地开发幼儿的创新浅能，提高幼儿的各种才能，我们在活动室开创了一个编织区，并依据幼儿的进展需要与活动的进展在活动区逐步投入相应的编织材料，如：各色纸条、线条、彩带、吸管、布条、毛线等；胜利自努力，付出总有回报，下面就谈谈我们是如何开展活动的；一确立目标，制定方案目标是活动的方向和准绳；一开头我们就依据幼儿的年龄特点几进展情形一再斟酌考虑，确立了切实可行的目标；二、努力营造促进幼儿制造性的氛围和环境，供应丰富的材料，激发幼儿的编织欲望为培育制造型人才奠基的幼儿训练，必需强调营造有利于形成幼儿制造动机、制造爱好、制造. .意识、制造精神等动力特点；心理学讨论说明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的制造性的进展和表现；第一要努力让幼儿明白老师是特别懂得和敬重他的，没有惧怕和担心，进而产生高度的心理自由和轻松开心感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，老师要少对幼儿说“不”，这样简单使幼儿产生消极的心情，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧担心，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和制造性就会受到抑制；霍姆林斯基曾说过：训练技巧的秘密之一正在于——儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而常常听到的是夸奖和勉励的话；训练工作者的任务在于发觉每个受训练者身上最美好的东. .西，不用学校的条条框框限制他们，勉励独立工作——制造；我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多勉励、多夸奖、多支持、多确定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿制造的气氛；其次是培育和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或沟通思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的庞大制造潜能发挥出；最后，幼儿对于老师的关注是极其敏锐的，老师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生示意作用，要始终以宽容之心看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探究、敢制造；老师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出深厚的爱好，这对形成和维持积极的、有利于幼儿制造的环境气氛也是特别重要的；. .学期中我们在班和幼儿一起细心设置布置了一个编织区，在区投放了各类的编织材料，在墙面布置方面我们转变了以往老师一手操办的做法，而是为幼儿制造了多种参加环境布置的机会，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿自己尝试布置班级特色；在特色墙布置上，我们让幼儿带了各种各样的编织物放在上面供幼儿观赏，另外我们仍把幼儿的作品稍做加工后展现活动室四周的墙壁上，让幼儿有了一种成就感；在材料的供应方面，我们依据幼儿的进展与活动的进展，逐步在编织区投放相应的编织材料如：纸条、布条、柳条、吸管、毛线、各颜色带等等；平常我们发动幼儿家长一起收集、挖掘各类可用编织的材料；经过大家的共同努力，我班的编织区拥有了各种各样的材料，大致. .分为三类：一类是纸（白纸、蜡光纸、皱纹纸、彩纸等）另一类是吸管、彩带、布条、麦柴、包装带等不同质地的材料，另一类是才性、毛线等的线类材料，在加上各种各样的帮助材料如：针、圈、铅丝、小棒、果冻盒等真可谓琳琅满目，让人目不暇接；小伴侣们对丰富多样、摆放开放的材料，表达了极大的爱好和奇怪；一有空他们就会挑选不同的材料、运用不同的方法技能进行编织，态度积极、身心投入；四、通过富有制造性的编织活动促进幼儿制造性的进展；第一，我们勉励幼儿自由挑选，由于幼儿的制造性是从部诱发的，而不是外加的，因此自主挑选的活动最简单诱发幼儿的制造性；增加挑选性可以诱发幼儿的制造性发挥，提高他们的制造才能，在为幼儿设计各种活动时，要尽可能为他们供应挑选的机会；幼儿有权得到帮忙. .猎取他们进行制造性活动所需要的材料，老师要帮忙幼儿预备活动材料，为了防止幼儿的失败和挫折，保证幼儿获得制造需要的满意，老师供应关键性的技术指导是必要的，但不能剥夺幼儿进行制造性挑选的权力，同时要为幼儿供应足够的时间，完成所挑选的任务，以保证他们获得全面的满意体验，幼儿沉迷在某一制造性活动之中，要完成他们自己设定的方案是需要有足够的时间的，在材料方面，老师的帮忙应表达在为幼儿供应充分的活动材料和使用材料的大量机会上，要答应幼儿多次使用某一材料或多次进行某一活动，供应的材料也要适合幼儿的自我表现活动；活动的变化性对激发幼儿的制造性也是特别重要的；由于变化最简单吸引幼儿. .的留意力，甚至同一活动转变一下活动的地点就可以重新吸引幼儿，因此我们随着活动容不断转变环境布置、不断充实活动材料、不断变换活动容、活动方式等，活动材料的丰富和多变对诱发和促进幼儿制造性的进展特别重要；幼儿通过运用这些编织材料，把自己所观看到的一些事物形状编织出，可以促进大脑发育，启示观看力、想象力、制造力以及审美才能；使幼儿在与材料的互动中把握编织的技能技巧；通过一段时间的实践，幼儿养成了耐心细致的作业习惯和自始自终操作的良好习惯；幼儿的制造浅能也得到了进展；五、总结体会，不断改进每个活动中我们都特别认真地观看幼儿的活动情形，并作记录分析；每隔一段时间我们仍认真反思、推敲，进行体会总结，然后扬长避短，不断改进，以提高活动质量；. .在师生的共同努力下，我们确立的目标基本实现，制定的方安方案基本实施完毕，通过几个月的操作实践，我班幼儿越越喜爱编织活动，爱好以及积极性与日俱增，参加活动从开头的被动变为现在的主动，从开头的一味仿照转变为现在的主动探究、大胆尝试；幼儿的观看力、想象力、制造力、动手才能、审美才能及交往合作才能都得到明显的提高；在实践中我们深深体会到编织活动的好，可以毫不夸地说，教会幼儿学会编织，从而培育和训练他们具有敏锐的观看力、丰富的想象力以及娴熟的动手才能，将是我们送给幼儿的一份丰厚的礼物；每一个家长和老师，都期望自己的孩子和同学聪慧、活泼、可爱，长大了能有所作为；怎样才. .能实现这个愿望？这是多年引人关注的一个热门话题；现在，我国以及很多发达国家的有关专家已经越越清晰地熟悉到，必需从幼儿开头，就要留意培育他们的观看力、想象力、制造力和动手才能；训练家卡伯曾指出：童年时的幻想是引发幼儿形成了以后全部的制造性活动；在举国上下关注学问创新、技术更新的背景下，如何最大限度的开发幼儿的制造潜能，使更多的幼儿将成为制造型人才，是我们每个幼教工作者所要摸索的问题，而我们的幼儿训练最终是要帮忙幼儿做一个既能适应社会又能制造未的制造型人才，21世纪所需要的高素养的人！，编织是我国一门古老的传统工艺，一根红绳，就这么三缠两绕；一种祝愿，就这样编结而成；在钢筋水泥的现代丛林里，人们表达祝愿的方式也更现代了；打个、发个E—AIL、礼品电. .报、礼品鲜花等等，让追求简洁明快作风、讲究效率的现代人好像忘记了某些传统的东西；编织活动既是一种嬉戏，又是一门艺术；幼儿通过运用一些编织材料，把自己所观看到的一些事物形状编织出，可以促进幼儿大脑的发育，启示幼儿的观看力、想象力、制造力及审美能力；它是一门综合艺术，既有运算的基础学问，又有美工的容：既有自然科学的熟悉，又有抽象思维的培育；它把整个教学活动变得生动好玩、丰富多彩；为能最大限度地开发幼儿的创新浅能，提高幼儿的各种才能，我们在活动室开创了一个编织区，并依据幼儿的进展需要与活动的进展在活动区逐步投入相应的编织材料，如：各色纸条、线条、彩带、吸管、布条、毛线等；胜利自努力，付出总有回报，下面就谈谈我们是如何开. .展活动的；一确立目标，制定方案目标是活动的方向和准绳；一开头我们就依据幼儿的年龄特点几进展情形一再斟酌考虑，确立了切实可行的目标；二、努力营造促进幼儿制造性的氛围和环境，供应丰富的材料，激发幼儿的编织欲望为培育制造型人才奠基的幼儿训练，必需强调营造有利于形成幼儿制造动机、制造爱好、制造意识、制造精神等动力特点；心理学讨论说明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的制造性的进展和表现；第一要努力让幼儿明白老师是特别懂得和敬重他的，没有惧怕和担心，进而产生高度的心理自由和轻松开心感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，老师要少对幼儿说“不”，这样简单使幼儿产生消极的心情，处在这种氛围中的. .幼儿，心理就会紧担心，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和制造性就会受到抑制；霍姆林斯基曾说过：训练技巧的秘密之一正在于——儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而常常听到的是夸奖和勉励的话；训练工作者的任务在于发觉每个受训练者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，勉励独立工作——制造；我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多勉励、多夸奖、多支持、多确定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿制造的气氛；其次是培育和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或沟通思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的庞大制造潜能发挥出；最. .后，幼儿对于老师的关注是极其敏锐的，老师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生示意作用，要始终以宽容之心看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探究、敢制造；老师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出深厚的爱好，这对形成和维持积极的、有利于幼儿制造的环境气氛也是特别重要的；学期中我们在班和幼儿一起细心设置布置了一个编织区，在区投放了各类的编织材料，在墙面布置方面我们转变了以往老师一手操办的做法，而是为幼儿制造了多种参加环境布置的机会，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿自己尝试布置班级特色；在特色墙布置上，我们让幼儿带了各种各样的编织物放在上面供幼儿观赏，另外我们仍把幼儿的作品稍做加工后. .展现活动室四周的墙壁上，让幼儿有了一种成就感；在材料的供应方面，我们依据幼儿的进展与活动的进展，逐步在编织区投放相应的编织材料如：纸条、布条、柳条、吸管、毛线、各颜色带等等；平常我们发动幼儿家长一起收集、挖掘各类可用编织的材料；经过大家的共同努力，我班的编织区拥有了各种各样的材料，大致分为三类：一类是纸（白纸、蜡光纸、皱纹纸、彩纸等）另一类是吸管、彩带、布条、麦柴、包装带等不同质地的材料，另一类是才性、毛线等的线类材料，在加上各种各样的帮助材料如：针、圈、铅丝、小棒、果冻盒等真可谓琳琅满目，让人目不暇接；小伴侣们对丰富多样、摆放开放的材料，表达了极大的爱好和奇怪；一有空他们就会挑选不同的材料、运用不同的方法. .技能进行编织，态度积极、身心投入；四、通过富有制造性的编织活动促进幼儿制造性的进展；第一，我们勉励幼儿自由挑选，由于幼儿的制造性是从部诱发的，而不是外加的，因此自主挑选的活动最简单诱发幼儿的制造性；增加挑选性可以诱发幼儿的制造性发挥，提高他们的制造才能，在为幼儿设计各种活动时，要尽可能为他们供应挑选的机会；幼儿有权得到帮忙猎取他们进行制造性活动所需要的材料，老师要帮忙幼儿预备活动材料，为了防止幼儿的失败和挫折，保证幼儿获得制造需要的满意，老师供应关键性的技术指导是必要的，但不能剥夺幼儿进行制造性挑选的权力，同时要为幼儿供应足够的时间，完成所挑选的任务，以保证他们获得全面的满意体验，幼儿沉迷在某一制造性活动之中，要完成他们自己设定的方案是需要. .有足够的时间的，在材料方面，老师的帮忙应表达在为幼儿供应充分的活动材料和使用材料的大量机会上，要答应幼儿多次使用某一材料或多次进行某一活动，供应的材料也要适合幼儿的自我表现活动；活动的变化性对激发幼儿的制造性也是特别重要的；由于变化最简单吸引幼儿的留意力，甚至同一活动转变一下活动的地点就可以重新吸引幼儿，因此我们随着活动容不断转变环境布置、不断充实活动材料、不断变换活动容、活动方式等，活动材料的丰富和多变对诱发和促进幼儿制造性的进展特别重要；幼儿通过运用这些编织材料，把自己所观看到的一些事物形状编织出，可以促进大脑发育，启示观看力、想象力、制造力以及审美才能；使. .幼儿在与材料的互动中把握编织的技能技巧；通过一段时间的实践，幼儿养成了耐心细致的作业习惯和自始自终操作的良好习惯；幼儿的制造浅能也得到了进展；五、总结体会，不断改进每个活动中我们都特别认真地观看幼儿的活动情形，并作记录分析；每隔一段时间我们仍认真反思、推敲，进行体会总结，然后扬长避短，不断改进，以提高活动质量；在师生的共同努力下，我们确立的目标基本实现，制定的方安方案基本实施完毕，通过几个月的操作实践，我班幼儿越越喜爱编织活动，爱好以及积极性与日俱增，参加活动从开头的被动变为现在的主动，从开头的一味仿照转变为现在的主动探究、大胆尝试；幼儿的观看力、想象力、制造力、动手才能、审美才能及交往合作才能都得到明显的提高；在实践中我们深深体会到编织活动的好，可以毫不夸地说，教会幼儿. .学会编织，从而培育和训练他们具有敏锐的观看力、丰富的想象力以及娴熟的动手才能将是我们送给幼儿的一份丰厚的礼物；.