巧做“针线活”，编织复习课 8页

巧做“针线活”，编织复习课　　摘要：初中科学复习课存在着学生学习热情低下，复习效率不高等现象，但复习又是非常重要的一个教学环节。本文从“针”“线”“活”三个方面探讨如何提高初中科学复习效率。让复习变得有针对性、目的性。将杂乱无章的知识点用一条线串联起来，做到形散神不散。激发学生学习热情，训练学生思维，提高复习效率。　　关键词：复习课；知识梳理；活跃；复习效率　　古语云：“温故而知新。”复习课是对已学的知识进行一个系统的重现，梳理知识体系，它也是一个有针对性的诊断教学。通过一定的复习，教师可以解决一些学生遗漏的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助学生建构起自身的知识体系。但现实教学中确实存在着一个尴尬的现象：尽管我们说得唾沫横飞，效果却微乎其微，因为在复习课堂上，大多数学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我将谈谈自己的几点想法：　　一、用好针　　复习课最为突出的问题是教师片面地强调“系统”“全面”8 。复习时把已学的知识完整地重现给学生，点滴不漏地加以讲解分析，使学生处于回忆状态，于是复习课就成了教师复述课，学生昏昏欲睡，教学效果可见一斑。其实这并不是教师讲得不好，也不是学生不想认真听，主要是重复性学习确实很容易让人感到枯燥无味。最近美国坦普尔大学的研究人员发现，重复性工作者容易出现疲劳感。研究人员认为，这种损伤缘于细胞激素的不断生成，干扰神经中枢正常工作所致。研究者认为，最初，重复性工作加重了细胞负担，促使细胞激素不断增多，达到自我保护的目的。由于细胞激素越来越多，神经中枢受到影响，出现记忆力下降，注意力不集中，容易疲劳，贪睡，脑袋不清醒，眼花等情况并造成神经损伤。　　如何让我们的复习课更加有效，让知识完整的重现却又避免简单的重复？这就要求我们用好针，用针去挑出问题，选取典型有代表性的题目，进行有针对性的复习。　　1.准确定位，一针见血　　面面俱到就是面面不到，根据学生存在的问题做到有的放矢。为找到学生问题所在，教师要做一个有心人，要善于发现问题，在平时的教学中要树立问题意识，要善于发现学生中存在的一些共性问题和难点问题，以此作为复习课训练的重点。那么，怎么去发现问题呢？一般来说可以从以下三个方面去发现问题：从学生提问中发现问题，学生提问多，说明这个问题具有普遍性；从学生的作业、练习反馈情况中发现问题，学生做错比较多，说明这个问题也具有普遍性；当然有的学生不喜欢问问题，有的学生的作业有抄袭现象，我们还可以从学生考试答题情况分析中去发现问题，这是发现问题很重要的途径。　　2.针对性习题，四两拨千斤8 　　棍打气球越打越高，刺破它只需要一根针。做题不在于多而在于精，在于有效。参考资料良莠不齐，只有在有针对性地选择题目的前提下，题海战术才是可取的，所以选择题目时一定要慎重。题目的选择要具有一定的代表性，往年的中考试卷、名师的模拟题、复习题等都是比较好的选择。有的学生喜欢攻难题，而忽略了基础的复习，成绩同样不会提升，所以应指导学生学会根据自己想达到的目标去选择题目。这样，题型见多了，思路自然开阔，就可以避免出现解题思路阻塞的现象。另外，做题的数量并不是多多益善，一定要在自己能力所及范围内进行精选精练，在此基础上强化训练，而且要保证自己有足够的时间和精力。　　这样有问题的引领，教师进行有针对性的复习，针对学生的学习情况穿插相关知识点进行查缺补漏，有目的的整理复习；学生有针对性地选题，有目的性地做题，这样会达到事半功倍的效果。　　二、穿好线　　“用好针”让我们的复习有了方向，但是每一位学生的学习情况不同，每一位学生的问题也不同，为了让每一个学生掌握好每一个知识点，为了追求知识的全面性，同时也为了节约时间，我们如果只是把这些问题和知识点和盘托出，尽管我们在讲台上使出浑身解数，累得满身的汗水，学生听课仍然会索然无味，依然会纷纷欲睡，听课的效率不高，达不到复习的效果，白白地浪费了宝贵的复习时间。　　产生上诉现象的根本原因是知识点乱、散且多为已知的。所以学生同样极易产生疲劳感。要让学生在复习课上积极乐学，我们要穿好线――让我们的课堂复习有一条主线贯穿，使我们的课堂形散而神不散。通常我们可以采用以下几种主线法：　　1.问题主线法8 　　丽水的樊老师在复习《酸的性质》一课时声情并茂地演绎了一位酸洗工人，工作过程中出现一系列的问题向学生寻求帮助，例如：不小心把浓硫酸溅到了皮肤上，该怎么办？在工作过程中我能抽烟吗？引导学生以主人翁的态度积极主动地学习，课堂气氛活跃。定海区的李老师则以金华强酸泄露这一新闻事件引入，对新闻画面中消防官兵所使用白色粉末的猜测成为主线，探究复习了酸有关的性质及化学方程式。课堂思路清晰，学生积极性高。事实上两节课都是通过创设生活化的“问题情境”引发学生思考。以相关的问题为主线，学生在解决问题时回顾了旧知识，同时教师在此过程中加以补充、归纳和总结。在此过程中，学生恢复了像上新课时对知识的渴望，体验到解决问题后的快乐，旧的知识点又在潜移默化中重新渗透到学生的脑海中。　　2.游戏主线法　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有在做他们最感兴趣的事情时，才能真正做到全身心投入，同时迸发出创造的火花。初中生都特别喜欢玩游戏，在游戏过程他们能体验到胜利的喜悦，如果巧妙地将游戏和知识结合，有利于提高学生的学习热情。青田二中李育明老师在一次复习课上将习题设计成以“你，能当上将军吗”为主线。闯关一：护城小兵；闯关二：威武校尉；闯关三：飞骑御使；闯关四：神武都尉；闯关五：骠骑将军（来自网络游戏梦幻西游）。在解题过程中李老师积极地引导学生们回顾旧知识，特别是遇到难题时，让学生以已学的知识为基础寻求突破，串联起知识。枯燥的习题化身为生动有趣的游戏，学生热情高涨，为破解题目积极主动地去寻求帮助。以致到下课铃响时，学生感慨“怎么这么快就下课了”。　　3.载体主线法8 　　在复习时以某件事或某个物体为载体创立一条主线，将知识点串联起来。温溪高中吴春媛老师在复习《电功，电能》时，以家里新买了一个电热水壶为主线，牵出铭牌、额定功率、电功电能的计算、电能表的使用等相关的一系列知识，将枯燥抽象的功、能等问题转变成了简单熟悉的生活用品，学生从心理上接受了它。吴老师说了句“帮老师一起来认识这个电热水壶”，让学生都有破解它的动力，成功地把“要我学”转变为“我要学”。最后吴老师说了句“谢谢，同学们让我知道原来简单的热水壶也很不简单”。这是给同学们鼓励的同时，告诉大家，复习也像这个电热水壶看似熟悉、简单、容易，但要真正把它搞懂搞透也是件不容易的事。　　三、“活”起来　　用好针，穿好线的目的就是避免复习课“死气沉沉”，使我们的复习课“活”起来。让我们的课堂“活”起来，创设轻松愉快的课堂复习氛围；让我们的知识“活”起来，避免机械式的死记硬背；让我们的学生“活”起来，开展小组合作，让每一位学生都动起来。　　1.让课堂“活”起来　　课堂气氛是指教师与学生的情绪和情感状态在课堂上形成的一种气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着复习课效率和质量。　　教师在复习课中给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂气氛。创设课堂情境，用情感感染学生。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”师生之“情”，可以唤起学生学习的兴趣。教师的真挚情感和师爱是调控课堂气氛的基础。“8 学源于思，情溢则思发”，复习课中要使师生双方的情感联结起来，使教师复习内容能引起学生强烈的求知欲望，引起学生积极的思维活动和强烈的内心体验，教师要善于根据不同教学内容创设课堂情境，增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感教学。　　师生之间心灵相通，感情共鸣，心往一处想，劲往一处使，气氛才会活跃，就会收到事半功倍的效果。　　2.让知识“活”起来　　学生对于需要记忆的一些重要知识点总是感到很困惑，觉得这些重要知识点的内容多而散乱，比如托盘天平的使用方法，指示剂的颜色，等等。死记硬背需要花大量的时间和精力，但往往效果不佳。记忆方法很多，诸如口诀、顺口溜、诗歌等，运用巧记法，可在很短时间内，记住很多难记的知识。　　一首化学版《青花瓷》红遍大江南北。我也在考虑是否可以让我们的知识也像唱歌一样唱出来，像吟诗作对那样对出来。为此我和同学们做了一些归纳。比如：天平：螺母游码分度盘，指针标尺加托盘，游码归零再调平，左偏右移调螺母，物左码右别放错，加减质量用镊子，先大后小再游码，平衡螺母勿再动，砝码游码和为值，物归原位好习惯；复习酸碱性时：溶液酸中碱，石蕊红紫蓝，酚酞碱变红。这些口诀我编好后把它们教给学生，学生表现出极大的兴趣，许多学生还积极参与其中，对口诀进行修改完善，知识点自然就记住了。　　3.让学生“活”起来8 　　随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织正在悄然变化，合作学习已经成为新课程课堂教学中最有效的学习方法。小组合作学习有利于体现学生的主体性，有助于发挥学生的个性。在复习课上，要为学生创造条件，为学生提供合作学习的空间，提高合作学习的有效性，培养学生的交际能力和创新精神，促进学生的健康发展。小组合作学习教学模式的应用为课堂教学注入了活力，它不仅可以使教师和学生之间有效沟通，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，使学生相互学习，共同提高，有力地提高了课堂效率。　　在复习课中采用小组合作学习方式，形成了教师与学生，学生与学生之间的全方位、多层次、多角度通信模式，让团队的每个人都有机会表达自己的观点和意见，分享他们的成就；也愿意听取别人的意见，找出自己的不足。让学生感受到复习是一件快乐的事，以满足学生的心理需要，促进学生智力和非智力因素的协调发展，有效地提高复习效率。　　总之，复习工作就像做针线活，看似简单，却千头万绪，细且难。但只要我们细心地去发现，精心地去揣摩和耐心地去编织。就能用它绣出美丽的复习之花。　　参考文献：　　1.如何上好初中化学习题课.鼎城教研室.　　2.吴增强.现代学校心理辅导[M].上海：上海科学技术文献出版社，2004.4.　　3.许崇任，程红.动物生物学[M].北京：高等教育出版社.2000.　　4.扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社，2000.8.　　5.王文军.初中科学竞赛培优教程[M].浙江大学出版社。8 　　（作者单位：浙江省丽水经济开发区第一中学）8