编织幸福的生活(安东卫街道中心小学新教育实验“师生共写随笔”特色活动项目实施方案).doc 5页

编织幸福的生活——安东卫街道中心小学新教育实验“师生共写随笔”特色活动项目实施方案一、指导思想新教育实验强调：教育为了一切的人，为了人的一切。作为教育工作者，我们每一个人都应追寻理想，超越自我。要无限相信学生与老师的潜力、交给学生一生有用的东西；要重视师生的精神状态，倡导成功体验，让师生与人类崇高精神对话；只要行动，必有收获。我们提倡学生写日记、老师写随笔，意在让本校师生思考每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，感悟生活，反思自己，在思想中促进师生超越自我、丰富人生。师生共写随笔是新教育实验六大课题中极具个性化的主张之一，该实验鼓励教师和学生坚持用随笔记录生活的轨迹和人生反思的成果，我们觉得这一主张和要求能为师生的成长提供生命的土壤。教师写教育随笔能激发教师的职业热情，让教师享受教育的幸福，让教师不再是被动地发展；学生写日记记录自己成长的轨迹，用日记改变学生的生存状态。此项实验我们已进行了一年，一年来我们不断引领师生探求撰写随笔的最佳途径已取得了初步的成效。“师生共写随笔”子课题的研究，为师生营造了幸福的教育人生，我们积极申报了“师生共写随笔”的子课题实验。半年来，我校在总课题组和新教育实验专家的指导下，在实验区领导的关心指导下，在兄弟学校的引领下，我校积极投入新教育实验，以促进师生发展为指导思想，鼓励师生读写结合，收获快乐、收获幸福。通过实验。改变了学生的学习方式，改变了教师的生存状态，师生在实践反思、研究创新中收获快乐。二、实施过程教育随笔是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是“批判反思型教师” 成长的必由之路。因此，首先确立了本课题的研究目标：那就是使教师和学生逐渐养成天天有反思，周周写随笔的工作学习习惯，促进教师专业成长和学生素养的发展，进而提高教育教学质量。1、激励教师读书在利用现有书本资源的基础上，新购了一些新教育实验的有关书籍。教师自由选择自己所喜好的书本。(1)在教师教学认真的基础上，每学期至少读一本教育专著，并写出读书笔记。(2)教师每周至少写出2～3篇教育教学随笔。(3)教师每学期至少写出2篇指导学生日记写作的经验总结。(4)学校图书室每学期购买一批教育类书籍，丰富图书室的藏书，扩大书籍选择的余地。(5)每学期举办一次优秀随笔评比和优秀随笔诵读活动。(6)邀请专家来学校作报告，缩短探索的路程。2、引导学生读书利用黑板报、学习园地以及教室走廊，布置了一些读书的名言，营造了教室的书香氛围。班级开设了读书角。每个学生至少提供了一本好书，摆放在教室的书橱中。所有的书籍供全班调配，互相借阅。教师指导学生建立了《读书笔记本》，学生严格按照要求每周写一篇读书笔记。抓好阅读课。充分利用每周的阅读课，师生共同静心读书，营造了爱书、读书的氛围。(1)学校进一步完善图书室，充分利用读书交换空间。指导学生订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息特浓的图书。班级设立图书橱，建立学生个人图书交流中心。(2)每班制定一份“新教育实验日记（随笔）”计划，一、二年级学生每周写1～2篇日记，三、四学生每周写2～3篇日记，五年级学生每周写日记3～4篇。(3)开辟一个“班级书香”栏。每班黑板报开辟一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等栏目，大队部将定期考核评优。 (4)做好一项辅导。语文教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，并指导学生写读书笔记。。3、师生共写随笔师生共写随笔，所谓“共写”：教师用教育随笔的写作提升教师的教育理论，在教育随笔的写作过程中，改变教师的行走方式，从而改变学生。对于学生而言，日记可以记录成长的履痕，反思自己的行为，倾诉心中的秘密。这是一个师生交流心灵的窗口，灵魂的寓所，青春的阳台，是一笔人生的精神财富。⑴教师随笔让教师在反思中记录自己的体验、感悟、收获、困惑及对问题解决的思考，使所掌握的教育理念与教育实践能有机的结合起来，让思考使先进的教育理念在实践应用中发挥他更大的学术价值。让教师在经常的反思中，使思考成为一种习惯，促进向专业化、科研型教师的转变。教师围绕自己的教学实践，不断撰写教育随笔，生活感悟，发表在教育在线上。或发表在学校网站上。⑵学生随笔日记在教师的引导下，多数学生建有一本日记本。教师鼓励学生学会观察生活，写真事，说真话，抒真情。对于不同的学生都做了不同的篇目或字数的要求。组织班级进行了日记交流评优活动等，期未进行日记总评，评选出日记写作小明星。4、师生展风采积极组织学生参加学校组织的各种活动，展示师生人文素养。⑴参加各级各类征文比赛活动。积极组织学生参加了学校的读书动员会、经验交流会、古诗词诵读、读书节活动总结会等活动。通过开展读书活动，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。 ⑵为树立学生身边的榜样，通过班内推荐，评选出了读书小明星，对他们进行表彰奖励。⑶充分利用假期进行实践性活动。如手抄报制作，在教师与家长的指导下学生搜集资料、版面设计、书写，精心制作了图文并茂的手抄报。读后感、作文比赛等。⑷充分利用学校的《读书随笔展》，集日记、读书笔记、书法练习于一身，培养学生读写习惯和提高读写水平。三、实施方法本课题的研究随学校教育教学工作的开展而自然进行，结合我校正在开展的新教育实验，将根据具体研究内容而分别采用不同的研究方法。1、文献法：寻找理论支撑，由理论指导实践、指导研究，在实践中完善理论，使理论与实践有机整合。2、实验法：在师生多读书、读好书的活动的基础上，在充分论证的前提下，进行师生共写随笔的教育、教学实验。3、调查研究法：将学生个体或某一班级进行追踪调查，并进行横向、纵向比较，总结成功的经验，找出存在的问题，并及时制定出相应的实施策略。4、案例研究法：将成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来，做出分析，总结出一般结论或特殊性结论。5、总结交流法：定期将学生日记、教师随笔、课题实施中的经验教训进行交流总结，探寻规律，指导下一步的实践。四、实施措施1、对老师进行问卷调查。2、开展教育叙事研究学习和培训。3、结合学习专题培训和教学研究活动，以教研组为单位开展教育叙事研究。4、课题研究经验成文。五、研究实验取得的成效 “师生共写随笔”活动开展一年以来，师生获得了双赢。1、显性成效参加实验一年来，师生共写随笔这一课题和刚开始相比，有了质的变化。有行动就有收获。实验实施以来，我校教师坚持写出了几十篇教育教学文章和读书随笔。如果不参加这个实验就不会有现在这么多的收获，一篇篇“日志”展现着自己的辛勤劳动。2、内在变化参加这个实验改变了教师的行走方式及生存理念。教师养成了“读书——实践——反思——写作”的习惯。一年多的体验，我们深深体会到，唯有反思，思维之泉才会永不枯竭；唯有不断反思，笔下才会诞生一篇篇精彩纷呈的灵动之作；唯有反思，我们才会避免“不识庐山真面目”的尴尬；也唯有反思，我们才会由一名“新手型教师”真正提升为熟练型甚至是智慧型的教师。在“师生共写随笔”这条漫长又艰难的道路上，逐步养成了“读书—实践—反思—写作”的良好习惯。写教育随笔磨砺了我们的思想。我们教师把读书、写作当成了生命中不可缺少的一部分，如果不写，就觉得心里少了个事情一样，沉浸于教育随笔的快乐里。3、学生享受到了读书、写作的快乐。现在，我们学校的大部分学生都喜欢上了读书、写作。尤其是以前害怕写作的学生，写作水平提高了许多。孩子们的写作视角新颖，选材广泛，他们在写作的同时，纯洁了思想，净化了心灵。没有长期积累，没有默默的努力，没有对写作的热爱，哪有今天的收获？“一分耕耘一分收获”的意蕴。相信这一刻将会成为他们再创辉煌的起点！新教育实验坚信“只要有行动就有收获”，“做起来就精彩”，试验的成功与否，很大程度上取决于实验人的坚持与执着。我们坚信：只要行动，就有收获。只要我们坚持不懈，携手共进，我们将在四季里编织幸福的生活。