编织中考作文指导的网络 4页

编织中考作文指导的网络怎样指导初三学生进行中考作文复习？我一直在思索这个问题，也一直在进行探索。多年来，我就在尝试编织这样一张网络。首先是构建整体框架，这个框架大致可以分为10个复习训练专题一一然后是针对每一个复习专题指导学生进行鉴赏、归纳、提炼、训练，力图通过序列化的复习提高学生的写作水平。在具体的复习指导中，我尝试从以下三个方面着手一中考作文复习既要有序列化的阅读鉴赏，又要有序列化的练笔提高。阅读是“吸纳”，写作是“倾吐”，只有善于“吸纳”的人，才能更好地“倾吐”。读写结合无疑是提高学生写作水平的不二法门。在中考作文复习指导中，切不可因为时间紧而重“写”轻“读”，同样要注重“读”与“写”的有机结合。一是阅读“定向”。因为序列化的作文复习指导是分“专题”进行的，那么，阅读与平时学生的泛泛而读应有不同，它应该是对训练专题具有针对性的"定向”阅读。这就要求教师跋涉书山，踏破铁鞋，精选适合各个训练点的阅读材料。材料可以选“篇”，也可以选“段”，选文最 好既有学生佳作，又有成人的优秀作品。这种“定向”的阅读材料，就是学生完成训练计划的最好范本。从某种意义上说，例文选得好，“定向”阅读就读得好，训练就会大有收获。二是鉴赏“定点”。鉴赏“定点”就是紧紧扣住训练点,不旁逸斜出，不全面开花，将这个复习训练的“点”赏得美、赏得深、赏得透。比如“语言生动”这个专题，教师可以准备一系列语段，指导学生鉴赏以下各“点”：语言的简洁之美、朴实之美、形象之美、华丽之美、严密之美、风趣之美、诗化之美、含蓄之美、深刻之美等等。“定点”鉴赏的最大好处是角度单纯，视点清晰，便于学生掌握。“定向”阅读与“定点”鉴赏结合起来，穿插于作文复习指导课中，学生既可以增强感性认识，又可以增加理性感悟。强调阅读的“定向”和鉴赏的“定点”主要是便于提炼归纳，就是要在对精妙例文的阅读和鉴赏中提炼出带有一般规律性的东西，归纳出具有可操作性的方法。尽管文无定法，但也还是有"法”可循的。而今，作文教学似乎都在诅咒“八股”，都在高喊“创新”，这些口号无疑是正确的，但我们不应该忽视大面积的初中作文思维紊乱、毫无章法的现状。对大多数作文入门入格尚感困惑的初中生大喊创新也许有点急于求成，终究还得我们语 文教师一步一个脚印地对其进行引导，这种引导恰恰需要规律的揭示和方法的点拨。比如我们常常要求学生的作文“选材新颖”，具体来说,“新颖”怎么体现呢？通过对一系列精美例文的阅读与鉴赏，我们至少可以提炼出如下一些带有规律性的东西：以“真”见新，以“朴”见新，以“时”见新，以"知”见新，以“能”见新，以“奇”见新，以“联”见新，以“趣”见新，以“情”见新等等。再比如“铺展灵活”，我们可以归纳出如下常见方法：借“景”铺展、借“物”铺展、故事铺展、对话铺展、双线铺展、对比铺展等等。在作文复习指导中，多一点这样的提炼与归纳，学生自然会从中得到一些规律性的方法，于作文水平的提高自然大有裨益。上面所谈及的阅读与鉴赏、提炼与归纳，实则是一种针对作文复习专题的指导，仅有指导当然是不够的，更重要的是有针对性的训练与修改。训练，就是把在作文复习指导课中学来的方法、技巧运用到自己的习作中去。比如"结构精美”这一专题，师生提炼出来的方法有“美句导航”、“排比构段”、“三点运思”、“镜头剪辑”、“一字立骨”、“一唱三叹”、“散点辐射”等等，那么学生就可以选择其中最感兴趣的一种技法进行训练。由于学生各有所好，写出来的文章也就会多姿多彩。 修改，就是选择最具代表性的学生习作进行“升格”修改。修改的主线紧扣复习专题，在教师的引导下，发挥学生的集体智慧，将三类、二类作文“升格”为一类文，特别是在修改中让学生明白怎样熟练地运用大家归纳出来的一些专题技法。这样的修改特别实用，对提高学生作文水平很有帮助。在初三作文教学实践中，我一直认为一一编织一张中考作文复习指导的网络，很有必要，也很迫切。编织一张中考作文复习指导的网络，难度很大，正因为难，才能显示其价值。编织一张中考作文复习指导的网络，需要我们很多的教师共同努力。