将传统折纸艺术引入小学美术活动课的探索--结题报告 10页

将传统折纸艺术引入小学美术活动课的探索兰溪市梅江镇墩头中心小学一、课题的现实背景、目的和意义我们提出本课题的目的在于继承和发扬祖国优秀的传统艺术，在于培养心灵而又手巧的学生，在于从传统文化和艺术中汲取精华，探索小学艺术教育活动新的途径和模式。“折纸对任何人都有好处，无论是儿童、青年人还是老年人。”作为香港纸艺学会会长的陈超颖曾说过。通过折纸，可以培养少年儿童的动手能力，而且“十指连心”，通过动手，可以开发大脑，使大脑得到锻炼，使之得到最大限度的利用，因此也促进了学生对其他知识的学习。折纸讲究对称，可以培养学生的对称性，折纸需要耐心，可以锻炼学生的毅力，折纸需要有一定的空间感，就可以培养学生的立体感和发展他们的空间逻辑思维。折纸可以折出许多物品来，可以举一反三，会折飞机，就会折飞船，可以培养学生创造性。小学美术教材中有少量的折纸课，不过具有很大的局限性，内容单一、数量极少，对学生的创新意识和个性的发展影响有限，而剪纸活动一般小学对学生都不太提倡，具有一定的安全隐患。结合我校实际情况，本美术教研组确定了《将传统折纸艺术引入小学美术活动课》这一课题。自古以来，有趣的折纸游戏就一直深受人们的喜爱，尤其是孩子们对折纸更是情有独钟。折纸不仅能让人感受到制作的乐趣，折成之后还可以用来玩耍或者装饰美化环境等。通过折纸学习既可以陶冶学生的情操，提高审美能力，又锻炼了学生的双手，发展学生的形象思维能力和创新精神。10 一、课题的界定传统：世代相传的精神、制度、风俗、艺术等。是以前时代留下的一种文化,一个时代确凿无疑的观念，有时候是下一个时代的难题。折纸：又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。在大部分的折纸比赛中，多数要求参赛者以一张无捐伤的完整正方形纸张折出作品。折纸发源于中国，但真正把折纸艺术发扬光大的，却是日本。如今在国内，折纸也慢慢发展成不只是儿童的玩具，更是一种有益身心、开发智力和思维的活动。美术活动课：以学习美术知识、欣赏美术作品并进行艺术创作为活动主体内容的兴趣小组、美术工作室、小艺术社团等所组织的活动课。二、理论依据《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：（1）、陶冶学生的情操，提高审美能力；（2）、引导学生参与文化的传承和交流；（3）、发展学生的感知能力和形象思维能力；（4）、形成学生的创新精神和技术意识；（5）促进学生的个性形成和全面发展。三、课题研究内容和预期目标1、折纸的课目有最简单的“东南西北”“纸飞机”“小乌篷船”……有比较适合中年级学生学习的“百合花”“千纸鹤”“纸狐狸”……有难度较大的需要学生团体协作的“太阳花”“纸球花”“纸艺小阳伞”……2、通过课题研究和实施，让学生参与祖国传统文化的传承和交流，完成系列的丰富多彩的折纸作品。3、通过折纸活动，锻炼学生10 的综合协调能力，包括手、眼和大脑。比如学习折纸需要用眼睛看折叠的过程，并在看的同时思考，记住过程；在折的时候要亲自动手，其间遇到问题，还要仔细去想刚才别人是怎么叠的。这样就可以使学生开动脑筋、活跃思维，从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调训练。2、通过折纸活动，增进学生间的感情，加深彼此的了解，使之团结友爱和睦相处。3、通过折纸活动，美化校园和家庭环境，用纸折成实际生活中可用的果盘、笔筒等，不仅耐用、美观，还非常环保，不会对环境造成污染。一、折纸美术活动课过程教师活动学生活动目标体现1、引导学生进行前期活动准备，包括活动主题意向达成、作品及相关的搜集、整理和反馈等。1、低年级学生寻求家长协助；2、中高年级学生独立参与、分工合作、搜集相关作品并相互学习交流反馈。具体落实活动的开展（个人独立或分工合作对象、分工、实施途径和手段、活动实施步骤、内容及问题解决方式等）。2、针对学生在搜集资料和学习制作过程中所遇到的问题和困难进行交流反馈和分析，做好问题过程积累，及时解决问题，循序渐进地培养学生的动手能力；学生的调查和作品搜集、利用活动：1、从生活中发现和搜集各种纸张，在老师的指导下或集体个人独立制作出各种折纸作品；2、发现折纸艺术之美，并运用之美化生活；3、有关纸艺术的网络动态和市场链接等，多渠道学习吸收并进行义卖和捐赠等形式的活动；学会一些正确的作品制作方法；并在实践中运用；了解纸艺术的分类，学会一些比较初步的作品制作或合作完成一些较复杂的作品；培养认识问题和发现并解决问题的能力；培养心灵而又手巧的学生。学生利用10 3、引导学生根据搜集的相关资料整理和归纳出基础知识、基本表现技能和手法；并学习看图，答疑和分层次指导；针对学生的差异进一步引导学生实践练习和掌握；折纸的基础知识、基本表现手法和技能；学会看图并交流和质疑；学生的实践练习；学生实践活动的再交流和反馈；提高独立制作和分工协作的能力；学习并掌握折纸基本技能和表现手法；提高看图能力；培养发现问题和归纳问题的能力；培养团结协作精神，提高与他人的合作能力；养成自主学习和合作学习的良好习惯；4、指导学生进行纸艺作品内容开发及创作，跟踪学生的实践活动；学生小组合作进行作品内容的开发及创作实践活动；培养欣赏、表现、审美及创作能力；培养和提高实践创新能力；提高自主学习和合作学习的能力；5、指导学生进行作品的维护和装饰；作品的维护和装饰；养成严谨、严以律己的良好习惯；6、指导学生社区活动；（可以不同的形式开展：如联谊幼儿园、义卖、捐赠孤寡老人、和社区活动衔接等）；学生的不同形式的折纸美术活动；通过活动，学生亲自动手实践，体验课题探究的过程与方法；并于周边环境和社区相结合，培养积极参与的态度和主人翁意识。六、折纸校本课程的开发作为一项普及的艺术，折纸活动进入课堂后，我们十分注重折纸课程在促进学生心智发展、艺术鉴赏能力和创新意识培养中的积极作用，把构建适合学生素质发展的校本课程体系，作为体现学生价值、张扬学生个性和激发学生潜能的重要内容。在构建校本课程体系的过程中，学校从校本课程的特点、功能、实施和管理手段等方面出发，整体规划，因地制宜，突出重点，逐步形成了适合学生素质发展的具有真正“校本性”特点的折纸课程体系。从课程理论看，折纸艺术文化属于学校的隐性课程。它对学生在学校范围内所引起的多元智能的增长、艺术鉴赏能力的提高、创新意识的培养等等，有着紧密的联系和深刻的影响。折纸这一中华民族传统文化10 的精髓，不仅是一种动手动脑的益智手段，而且它能激发一个人潜在的想象力和创造力，更能在特定的环境中培养和磨练一个人的意志和品质。近几年的实践中，我们发现：在折纸活动中，学生的自信心得到增强，学生的成就感得到满足；许多学生养成做事有序、有耐心、细致的好习惯；在折纸活动中学生学会了与人交往，互相合作，互相交流；学生兴趣、情感得到激发；学生的审美情趣和审美能力得到培养；在折纸活动中学生的思维更活跃，想象力更丰富，创新意识和创造能力更强。几年的努力和近一年的课程开发，我们的折纸课程初步体现出了多样性、整体性、渗透性、创新性和层次性的特点。七、家长问卷调查分析（一）、调查表：学校已经开展了为期一年的专项美术科研活动——折纸,上学半期在您们的支持和协助下,取得一定成绩.为了把这项科研活动圆满完成,我们今天继续就”科研主题活动的开展”展开一个问卷调查研究,从而为我学校开展教学工作提供强有力的第一手材料.希望得到您的真诚合作,您的答卷对我们非常重要,获得的信息我们将进行统计，小节和反思,并做出相应的工作安排.敬请家长朋友认真配合,我们十分感谢!请把选定答案填入(  )中。学生姓名         年龄     家长姓名           年龄     与孩子的关系    学历1、通过上学期开展的折纸活动,您家孩子有兴趣吗?(      )很喜欢           喜欢          不喜欢           勉强喜欢10 2、经过一学期的教学活动,孩子在动手方面有收获吗?(       )有进步      进步很大       收获很小       没有收获3、家长朋友在家关注并辅导过孩子的折纸活动吗?经常             偶尔           没有4、您是否能在我们学校网站了解和关注有关的折纸活动?（）能              不能          偶尔5、学校准备为每个小朋友建立一本:儿童成长档案,需要家长朋友自己购买成长档案册,您是否同意自己购买?（）不同意            同意           反对6、建立好儿童成长档案您是否愿意和老师进行反馈意见和建议?（）愿意           不愿意            能考虑7、对孩子在折纸过程中提出的问题,您能给他们满意活动吗?（）不懂             可以回答          能回答一点点          很困难8、对孩子的动手训练和折纸能力的培养,您有什么好的建议和意见?请告诉知,谢谢!（二）调查结果分析：抽检调查了二年级一个班的家长和四年级一个班的家长各50名（计100名），结果如下：——通过上学期开展的折纸活动,您家孩子有兴趣吗?很喜欢  87名     喜欢  3 名    不喜欢 2 名10       勉强喜欢8名——经过一学期的教学活动,孩子在动手方面有收获吗?有进步  54 名 进步很大  29 名  收获很小  11 名  没有收获6名——家长朋友在家关注并辅导过孩子的折纸活动吗?经常43 名          偶尔 38 名         没有19名——您是否能在我们学校网站了解和关注有关的折纸活动?能 11名           不能  65 名       偶尔24名——学校准备为每个小朋友建立儿童成长档案盒,需要家长朋友自己购买成长档案盒,您是否同意自己购买?勉强同意 3名        同意 88名        无所谓9名反对0名——建立好儿童成长档案您是否愿意和老师进行反馈意见和建议?愿意  95 名      不愿意 1 名          能考虑4名——对孩子在折纸过程中提出的问题,您能给他们满意答复吗?不懂  66 名   可以回答 19 名    能回答一点点  11 名     很困难4名——对孩子的动手训练和折纸能力的培养,您有什么好的建议和意见?请告诉知,谢谢!（略）10 从以上问卷结果中我们不难发现，绝大多数学生是非常喜欢学校开展折纸活动的，“很喜欢”和“喜欢”的人数占总调查人数的90%，另外还有勉强喜欢的8名学生，通过了解其中多数是因为动手操作能力不强引起的。在孩子动手能力方面“有进步”和“进步很大”的人数占总问卷调查人数的83%，这是一个多么可喜的成果！另有11%的学生家长认为“收获很小”，究其原因，多数还是因为动手操作能力不强或孩子贪玩等引起的，仅有6%的调查结果是“没有收获”，由此可见，本课题的研究的主要目标之一——“培养心灵而又手巧的学生”应该是达到了，可谓完成得相当的成功！家长的关注和辅导方面，81%的关注度并不算高，研究认为这跟本校的现实并不相背，本校属于农村小学，家长基本上是老实巴交的农民或民工，不可能有百分之百的关注度，更提不上辅导孩子了，许多家长根本不会折纸是客观的事实；“对孩子在折纸过程中提出的问题,您能给他们满意答复”有70%的“不懂”与“很困难”的回答也是同样的道理，这些都应属于情理之中的。问及“您是否能在我们学校网站了解和关注有关的折纸活动”仅有35%的家长选择了“能”或“偶尔”，这跟现在电脑在农村的普及率有莫大的关系，现阶段，本校所在地区电脑仅在镇上比较普遍，村上几乎是一片空白。在建立儿童成长档案盒与是否愿意和老师进行反馈意见和建议的问卷中，88%的“同意”和95的“愿意”足见家长对本课题研究和其对孩子成长益处的肯定。八、成果总结10 折纸取材方便，操作性强，生动形象，参与面广，易学易做，成功率大。一张轻轻薄薄的小纸片，通过折、叠、翻、拉、绘画等多种手段，可以变换出各种生动可爱、富有情趣的物体造型，充分符合孩子好奇、好动的心理特征，赢得了孩子的喜爱。孩子不仅能在折纸中获得成功和满足，还能培养其观察、动手、协调等能力及对空间的感知能力，和一些非智力品质如专一行事、有毅力、有计划等。在老师的巧妙合理引导下，让孩子们爱上了折纸，也让小小纸儿在校园和家庭里都发挥出大大的光芒。通过课题研究和实施，让课题组的老师们都爱上了传统折纸艺术，边学边做，循序渐进、不断深入地展开课题研究和实践活动的实施、开展。老师们本身的理论水平及操作能力都得到了锻炼和提高！课题的研究和实施，让学生参与祖国传统文化的传承和交流，完成系列的丰富多彩的折纸作品。折纸活动，锻炼了学生的综合协调能力，包括手、眼和大脑：折纸需要用眼睛看折叠的过程，并在看的同时思考，记住过程，在折的时候要亲自动手，其间遇到问题，还要仔细去想刚才别人是怎么叠的。这样就可以使学生开动脑筋、活跃思维，从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调训练。活动增进学生间的感情，加深彼此的了解，使之团结友爱和睦相处。活动美化了校园环境和家庭环境，美化了孩子的双手，更美化了孩子们纯洁的心灵！课题组组长：郑荣生课题组副组长：蒋建斌凌武生10 执笔：黄更山课题组成员：黄更山宋新苗吴权昕陈芬周小辉唐建新10