历史故事在初中历史教学中应用策略探析 5页

历史故事在初中历史教学中应用策略探析　　【摘要】历史故事在初中历史教学中的应用进行探讨具有十分重要的意义。作为新课改背景下的初中历史教师，应紧密结合新课改的需要，在坚持根本性和实践性的基本原则下应用历史故事开始初中历史教学，并采取有效的措施加强历史故事的应用，从而为历史教学质量的提升奠定坚实的基础。【关键词】历史故事初中历史教学应用策略在初中历史教学中有助于历史知识的普及，达到增强课堂学习气氛和培养学生历史学习兴趣的重要渠道。基于此，本文主要从初中历史教学中应用历史故事的原则和策略进行了如下探讨。1.初中历史教学中应用历史故事的原则随着新课改的不断深入和实践，故事教学法在初中历史教学中得到了广泛的应用，但往往由于这样或那样的原因，导致应用成效的低下，因而在应用历史故事开展初中历史教学之前，教师必须精心选用历史故事，因而笔者结合自身工作实践，提出以下几点初中历史教学中应用历史故事的原则。1.15 根本性原则。为了确保初中历史教学质量，在应用历史故事进行教学时，必须确保所选历史故事具有以下特点：一是内容生动和多样化的形式；二是具有明显的主题和清晰的思路；三是符合新课改下的初中历史教学大纲的需要。以此成为初中历史教学所选历史故事的根本性原则。1.2实践性原则。选取历史故事开展初中历史教学的目的在于应用，因而为了确保应用效果，就必须确保所选历史故事具有较强的实践性。因此必须满足以下几点要求：一是应尽可能地选用与历史真相相符的历史故事，提高故事的真实性，而对于传奇故事和野史等则应仔细鉴别，切勿为提高故事的趣味性而与历史真相不符，甚至胡乱改变历史故事的行为都是不可取的；二是结合教学内容针对性的选取历史故事开展教学，以《夏、商、西周的兴亡》教学为例，教师在选取故事时，由于可选取的故事较多，例如，嫦娥奔月的故事、姜太公、周厉王暴政暴动等故事，教师在选取故事时应尽可能地选用周厉王暴政暴动这一历史故事，从而确保所选故事的针对性；三是结合事实选取历史故事，例如，在进行《甲午中日战争》进行教学时，应选取丁汝昌宁死不降、精忠报国的故事，引导学生在学习过程中感受日军的罪行，以不断强化学生的爱国主义精神。1.35 科学性原则。科学性是教学的重要原则，它要求教师所传授的知识都必须科学，即对引用的故事都必须正确无误。但在实际教学中，违反科学性原则的现象时有发生，表现为把”文史不分家”片面化、绝对化，历史课上搬来小说、影视故事，把历史课搞成讲故事课，讲得天花乱坠，哄得学生一时满堂喝彩，到头来，文学虚构的故事就成了史实，把历史弄得面目全非。例如，讲三国史时，大谈黄盖的苦肉计等故事。这实际上是《三国演义》中的故事情节，是虚构的。据《资治通鉴》《三国志》记载，只有黄盖诈降，并无苦肉计。2.初中历史教学中应用历史故事的策略通过上述分析，我们对初中历史教学中历史故事的应用原则有了一定的认识。因而作为新课改背景下的初中历史教师，应在严格按照上述原则的基础上，结合初中历史教学的需要，将历史故事应用于教学之中，为教学质量的提升奠定坚实的基础。基于此，笔者结合自身工作实践，就历史故事在初中历史教学中的应用策略进行如下探究性的分析。2.1以悬念为基点选用历史故事于新课导入教学之中。构建高效的初中历史课堂，首先就必须有一个精心的导入，使得学生的注意力始终高度集中。因而在新课导入教学中，就可以以悬念较大的历史故事将新课导入。以七年级上册的《伐无道诛暴秦》教学为例，教师在进入新课学习之间，可以讲解秦陵兵马俑的出土和5 里耶秦简的出土等故事，将学生的注意力集中到秦始皇身上来，并在故事讲解过程中设置相应的悬念，例如提出：”秦始皇是一个什么样的皇帝”这一问题，激发学生学习的欲望，这样学生就能通过教师讲解的故事和设置的悬念慢慢进入新课，并在新课学习中带着这一悬念去学习，从而更加主动积极地参与到教师的教学活动中来，对于加深学生对秦始皇的理解和本文中所涉及知识的理解就会变得更加深刻。2.2应用小型历史故事阐释教学中的重难点。在教学过程中，教师经常会遇到学生对教学的重难点难以有效的掌握，导致教学质量难以得到有效的提升，因此，教师也可以结合实际需要，将历史故事应用到教学重难点的学习之中，将会达到事半功倍的效果。例如，在进行《人类的形成》进行教学时，一旦教师只按照课本中的概念来讲解，学生往往会感觉到人类形成过程的抽象，而使得很多学生对其难以进行有效的理解。因此，教师在教学之前，应给学生讲解达尔文的《人物进化论》中的相关故事，从而使得学生对人类的形成有一个基本的认识，并利用多媒体技术将电视剧《西游记》中孙悟空的出世视频展现给学生，使得学生意识到人类的形成并非孙悟空出世那么简单，进而在促进学生对知识的理解的同时学会辨别知识的真伪。2.3掌握语言魅力。5 历史故事的叙述需要充分调动演讲者的表情，肢体语言以及心理暗示，在讲述历史故事时的语言要生动。我们都知道，只有声情并茂地讲演才会给听者带来身临其境之感，这样也能吸引学生的注意力。并且，教师在讲历史故事时要表现出爱憎分明的情绪，在讲到历史英雄时，可以慷慨激昂，在讲到奸臣贼子时可表现得厌恶鄙视，这种情绪也能带动学生，让他们明白是非观，区分善恶，这对树立学生的正确价值观有重要的引导作用。3.结语综上所述，就历史故事在初中历史教学中的应用进行探讨具有十分重要的意义。作为新课改背景下的初中历史教师，应紧密结合新课改的需要，在坚持根本性和实践性的基本原则下应用历史故事开始初中历史教学，并采取有效的措施加强历史故事的应用，从而为历史教学质量的提升奠定坚实的基础。参考文献[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，10：220.[2]李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2013，07：123.5