微型课题论文小学低年级英语儿歌的教学探索 6页

微型课题论文小学低年级英语儿歌的教学探索小学低年级英语儿歌的教学探索                 ----宋海娟问题提出的背景：小学是学生学习英语的黄金时期，所以打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起到极其重要的作用。特别是低年级的英语教学，在学生的英语学习中占有非常重要的位置。但是现实中，我们一些学生的英语学习并不理想，这主要是他们对英语没有足够的兴趣。所以，充分调动学生的积极性，使他们喜欢学英语是我们小学阶段很重要的一项任务。而儿歌就是非常有效而有趣的一种教学方法，它是孩子们口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。对于小学生来说，学好英语无疑是“愉快，有趣”。英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发孩子们的学习兴趣，保持他们的学习动力，是非常适合孩子们学习的一种形式。所以，如何有效地利用儿歌来调动学生的积极性，巩固和练习所学的内容，使学生感受到英语学习的快乐是我们英语老师一直都在思考和研究的问题。儿歌是孩子们口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。已经近十年的以口语为主的小学英语教学实验可以总结这样一个原则：对于小学生来说，学好英语无疑是“愉快，有趣”。英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发孩子们的学习兴趣，保持他们的学习动力，是非常适合孩子们学习的一种形式。　　下面我想结合我的英语教学实践，谈谈英文儿歌的种类，作用及在教育中的运用。　　一．英文儿歌的种类和作用　　英文儿歌的种类很多，归类起来主要有三大类：节奏性儿歌、表演性儿歌、游戏性儿歌。1．节奏性儿歌　　节奏性儿歌突出节奏，通过节奏的变化和拍手或踏脚等来表现声音的强弱，表现儿歌的美感。例如：我在教三年级下册unit10myclasses一单元时，根据韵律英语创编了下面一首儿歌：　　ihavechineseonmonday.ihaveenglishontuesday.ihavemathonwednesday.ihavearton thursday.ihavemusiconfriday.……在我有节奏的拍手说唱中，学生也很快地进入了角色，他们按着我的拍打节奏继续编唱，通过这首有节奏的儿歌教学，真正培养了学生的观察能力，思维能力和创新精神。它不但使学生很快记住了有关课程和星期的单词，而且也操练了ihave句型，达到了本课时的教学目的。　　2．游戏性儿歌　　游戏性儿歌是配合游戏活动的儿歌，它一般伴随学生游戏动作而吟唱，能激发学生的游戏兴趣和愉悦感，使整个游戏富有节奏感，从而提高了游戏的兴趣。如：三年级下册unit11afterschoolactivities，我设计了这样一首儿歌来让学生一边做游戏一边诵唱：　whatareyougoingtodo  iamgoingtoplaythedrum.whatareyougoingtodo  iamgoingtosingsongs.whatareyougoingtodo  iamgoingtodrawpictures.whatareyougoingtodo  iamgoingtoplaychess.whatareyougoingtodo  iamgoingtodoartprojects.whatareyougoingtodo  iamgoingtoplaysoccer.whatareyougoingtodo  iamgoingto dance.学生通过模打鼓、唱歌、画画、下棋等动作完成了游戏，在愉悦的活动中学习了相关的课外活动的短语和句型。　　3．表演性儿歌　　表演性儿歌是要求既有节奏，又能够适合表演的儿歌，强调以肢体动作表现儿歌的内容，这种儿歌充分运用了小学生活泼好动的特点，让他们在肢体伸展的同时，自然地开口说唱，快乐地接受英语。例如三年级下册unit11revision中的儿歌：raise，raise,raiseyourarms.stretch,stretch,stretchyourlegs.turn,turn,turnright.point,point,pointyourtoes.spin,spin,spinaround.bend,bend,benddown.jump,jump,jumpintheair.dance,dance,dancetothemusic.  学生学做伸臂、踢腿、右转、绷脚尖等优美的舞蹈动作，很快的就陶醉在优美的音乐里，也更深刻地理解了这些句子的含义。二．英语儿歌在教育中的运用。　　1．学习单词　　  利用儿歌进行单词教学是一种很好的教学手段，将新单词编入儿歌中，学生容易记。如在学习unit14my family一单元有关家庭成员名称的新词时，我发现只借助图片，动作不能引起学生的注意，于是我马上引导学生诵唱儿歌。如：  grandfather,grandfather,thisismygrandfather.  grandmother,grandmother,thisismygrandmother.  father,father,thisismyfather.  mother,mother,thisismymother.  uncle,uncle,thisismyuncle.  aunt,aunt,thisismyaunt.  ……  cousin,cousin,thisismycousin.通过一张张卡片的出示，边看边说唱儿歌，在复习单词的同时也练习了句型thisismy…另外，复习学过的单词，我们往往运用游戏，图片，这样的复习在学生大脑中获得的单词印象是零散的，而一首好的儿歌，不仅给孩子提供了复习的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。　　2．学习句型　　三年级下册unit15familyactivities中出现了现在进行时态，我发现单纯的讲解语法，学生的兴趣不是很大，收效很小，这其中的原因是讲解不能引起学生的有意注意，于是我将行为动词以及所学的各种人称编成儿歌引导学生诵唱，收到了很好的效果。儿歌如下：　　whatamidoing  youarelisteningto music.whatareyoudoing  iamwalkingthedog.whatishedoing  heisfeedingthefish.whatisshedoing  sheiswashingclothes.whataretheydoing  theyarewatchingtv.当然，划线部分学生还可以替换成其它的动词或短语，边做动作边练习。通过教学实践，我认为将英语儿歌运用于学生英语学习生活中，能有效地培养学生学习英语的兴趣，保持他们学习的动力，使学生愉快地学习英语，这也是我们英语教学的最终目标所在。　总之，我认为，儿歌能有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使我们的课堂在愉悦而轻松的气氛中顺利地进行。