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  • 2022-12-31 13:31:13 发布

巧用英语儿歌,寓教于乐4

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巧用英语儿歌,寓教于乐 英语作为一门语言,是人们进行沟通和信息交流的工具。作为英语教师,我们应该用最艺术、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。一、引言英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。儿歌,因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点,深受孩子们的喜欢。我在教学中,利用儿歌的独特形式和风格,以歌促学,寓教于乐,收到了较好的效果。二、如何巧用英语儿歌2.1儿歌教学的本质(1)儿歌符合少年儿童身心发展的特点和规律,可以提高他们的英语听说能力。科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律。初中阶段的学生特别是低年级的学生,活泼好动,精力旺盛,注意力不够集中,但模仿能力强,有强烈的好奇心和求知欲。鲜明、生动、形象的儿歌符合少年儿童的认知特点和身心发展的要求。如果把英语课堂看成是教师“一言堂”,把教师的“教”和学生的“学”                     第6页 对立起来,那是不正确的。应该发挥教师的主导作用,以学生为主体,调动学生的积极性,让学生参与活动。在儿歌的教学当中,教师是指挥者、组织者,学生是演唱者。在教学中,应根据教学内容选择与之相对应的儿歌,让学生在学习中学得开心,真正做到寓教于乐,乐教乐学,儿歌节奏感强,琅琅上口,是有一定规则的,其中的一些歌词可以运用到平时的英语学习中,如果能一一背出且能持之以恒,对于他们的听说能力的提高会有很大帮助。(1)符合“愉快教学法”我们在英语教学中强调“愉快教学法”的原则。儿歌教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则,无论是2000人教版的九义教材,还是2001、2002人教版教材,在每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的儿歌、歌谣,并配上生动形象的图片,如Letyourkiteflyhigh.Let’sgonow.Let’ssinganddance.等。它们受到了孩子们的喜爱,也大大提高了他们学习英语的兴趣。教学实践证明,大多数学生都能自觉的复习旧歌,学唱新歌,从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。2.2儿歌教学的作用(1)儿歌是一种有益的教学手段。在课前,我们常常组织学生唱英文歌曲,但如每节课都唱,时间长了,也难免使学生感到单调。这时,我们便调换方式给孩子播放节奏感强的儿歌。如:Onelittle,twolittle,threelittleIndians.Fourlittle,fivelittle,sixlittleIndians.Sevenlittle,eightlittle,ninelittleIndians.                     第6页 TenlittleIndiansboys.Tenlittle,ninelittle,eightlittleIndians.Sevenlittle,sixlittle,fivelittleIndians.Fourlittle,threelittle,twolittleIndians.OnelittleIndianboy.由于节奏明快、气氛热烈,孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈,拍掌应和,跟着一起唱起来,自然地进入了学习氛围。而且,通过这首儿歌也能让孩子们对数字的学习有了一个更为深刻的认识,琅琅上口,不必花费大量的功夫去死记硬背,成为一种有益的教学手段。(1)儿歌有利于引导学生两种注意的转换。教师必须善于利用有意注意和无意注意的规律,合理安排和交替使用两种注意,使学生的注意得到调节。学生们在刚上课时往往不能很快将注意力转移到课堂上来,我就用课前几分钟让学生唱一两首儿歌,通过唱歌集中学生的注意力,并通过歌曲导入新课。例如组织学生唱:“Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouarehappy,stampyourfeet.Ifyouarehappy,shakeyourheads.Ifyouarehappy,doallthree.”唱完歌后,向学生提问:“Doallthree.three指的是什么?”教学动词clap,stamp,shake,由此导入新课――                     第6页 祈使句的用法,引导学生由无意注意转换成有意注意。同时,注意到低年级学生有意注意的能力较差,注意力不能长时间集中,容易疲劳。鉴于这种情况,在半节课后,组织学生适当休息3-5分钟,唱儿歌、说绕口令等是有效的方法。如上那首歌,配上动作,边唱边拍手,边跺脚,孩子们既放松肢体,又休息大脑,人人兴趣盎然,气氛轻松和谐。这样,学生的有意注意又转换成无意注意,为下半节课的学习打下良好的基础。因此我们要注意劳逸结合,利用儿歌合理的转换两种注意,提高课堂教学效率。(1)儿歌有利于增强学生的记忆力,并能充分的运用无意识记忆的规律为教学服务。无意识记有很大的选择,它同人类的需要、兴趣、情绪关系极大,主体往往在潜移默化之中汲取了知识。教师如果能让学生对所授课的课程抱有浓厚的兴趣,在讲授过程中又寓教于乐,把科学性与趣味性结合起来,激发学生的情绪,使他们在轻松愉快的气氛中掌握知识,是一种很高明的教学艺术。保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法”即是让学生在听音乐、说笑话、做游戏、演戏等轻松有趣的情境中学习外语的。因此,利用儿歌来刺激学生们的大脑神经兴奋点,对增强记忆力有一定的效果。英语儿歌常常出现词的重复,不断的重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆。如学习星期的表达时,利用儿歌:“Whatdayisittoday”TodayisMonday.Monday,Tuesday,Wednesday.                     第6页 Whatdayisittoday?TodayisThursday.Thursday,Friday,Saturday.Whatdayisittoday?TodayisSunday.Sunday,Sunday,Sunday.Todayisafunday.”类似这样的儿歌,学生们读起来很上口,如同玩游戏一样,在轻松愉快的吟唱中记住了单词,比死记硬背一个星期的七天表达要强得多。2.3儿歌的使用能产生很好的效果,但是在运用中应注意下列几点:(1)目的明确不要单纯的为唱歌而唱歌,为取乐而唱,而是为吸引学生的注意力,以便更好的服务于教学。应避免使用那种漫无目标的儿歌。(2)短小适量儿歌的时间不宜过长,次数不应过多。过长,大脑兴奋会转化为大脑抑制状态;过多,学生就会失去兴趣。(3)难度适中选用的儿歌中出现的生词量不宜过多,应以3-4个为宜。过多,会扼杀孩子们学习的积极性,从而失去学习的信心。                     第6页 一、结语英语教学是一门艺术。教学有法,教无定法,在教学中,遵循教学规律和学生身心发展规律,调动学生的积极性,增强他们的学习兴趣,是每位教师义不容辞的责任。在英语教学中适当的、适时的运用儿歌,是教学的一种有益补充。就像调味品使课堂教学变得有滋有味,孩子们在儿歌中学习,在儿歌中休息,在儿歌中放飞想象,一定会乐此不疲。参考书目:1、宋文书、吴发鑫《心理原理与应用》,南宁:广西人民出版社,1989.2、廖淑仙、柴彩兰“浅谈儿歌在小学英语教学中的应用”,《中小学英语教学与研究》2002年第1期.3、王才仁,《英语教学交际论》,广西教育出版社,1996.                     第6页

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