中职幼教专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学探微 6页

中职幼教专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学探微摘要：钢琴即兴伴奏教学在中职幼教专业儿童歌曲教学中占有重要比重，不仅能够提升钢琴教学质量，述能够培养幼儿的实践性与创造性。在钢琴即兴伴奏教学当中，离不开教学教材的主导，通常情况下钢琴即兴伴奏教学是围绕教材展开。本文通过分析屮职幼教专业儿童歌曲的特点、优势与现状，提出对钢琴即兴伴奏教学的改革措施。关键词：幼教；专业儿童歌曲；钢琴教学；即兴伴奏当社会经济水平提升，很多家庭会从孩子幼儿时期融入兴趣教学，其中钢琴技能屈于较为常见的教学内容之一。在中职幼教专业儿童歌曲钢琴教学中，在依据教材进行教学的过程屮，需要融入即兴伴奏教学来提升教学质量，吸引学生的注意力⑴。但是，在中职幼教专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学中，需要把握教学尺度，不可随意开展教学内容，应当围绕钢琴教材内容开展教学。一、中职幼教专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学特点1.钢琴即兴伴奏旋律简单中职幼教所面对的学生年龄过小，因此在选择儿童歌曲教材时多以旋律简单、活泼欢快的主题为主。而钢琴即兴伴奏应当围绕教材开展，在即兴伴奏时应考虑到幼儿的接受能力与年龄特点进行教学。在幼儿阶段，学生正处于理性思维较弱，感性思维为主的时期。幼儿犹如一张白纸，教师在开展钢琴即兴伴奏教学时，需要多给予幼儿以希望、欢乐为主，避免弹奏过于低沉、悲伤的曲调⑵。2.钢琴即兴伴奏篇幅不宜过长幼儿的思维简单，记忆吋间、精神力集中时间均较短。在教授专业儿童歌曲时不难发现，相较于普通歌曲而言，专业儿童歌曲的篇幅大多都比较简短。在钢琴教学中，为了能够更好的展现出歌曲的魅力，全神贯注在弹奏钢琴之上。钢琴教师会要求幼儿记忆曲谱，以背诵的状态进行弹奏，避免在观看琴谱的过程中感情融入不足。虽然在幼儿阶段，学生能够融入的感受有限，但是为了培养良好习惯，大多数钢琴教师仍然会如此要求。因此，教师在开展钢琴即兴伴奏教学时，也应当遵循这一原则，伴奏应当曲谱应当尽量简短，控制在学牛的承受范围之内。 1.钢琴即兴伴奏教学曲谱节奏感强中职幼教专业儿童歌曲中，还具有节奏感强、易于记忆与唱诵的特点。幼儿对于节奏强、欢快的琴谱记忆更快，更容易接受。这与幼儿的好动的个性有关，节奏强劲的歌曲能够引起幼儿的共鸣，引起幼儿的喜悦感，吸引幼儿的注意力。同样，在钢琴即兴伴奏教学屮，教师也应当加大对节奏的掌控，尽量将曲谱的节奏感提升，以此来提高学生的学习兴趣，让学生能够主动、快乐的进行学习与练习。二、中职幼教专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学现状1.学生数量与教师人数不匹配家庭对幼儿兴趣培养的重视程度增加，越來越多的家长会选择为幼儿报名钢琴兴趣班。为了能够容纳更多的学生，各个钢琴培训机构以及学校都会做岀扩招的措施。但与学牛数量显著增加的状况相比，钢琴教师的人数明显不能满足学牛需要。目前钢琴课程的教学模式均采用一对一教学，当学生数量急剧增加时，会使钢琴课教师的负担加强，对钢琴教学质量有很大影响。对于中职幼教专业儿童歌曲钢琴教学而言，大多数教师会选择仅教授教材内容，而忽略了即兴伴奏教学重要性⑶。2.钢琴即兴伴奏教学内容对中职幼教专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学内容不合理。在传统钢琴中职幼教专业儿童歌曲钢琴教学课堂屮，通常只会围绕教材本身进行统一讲解，而忽略了幼儿本身的乐感与性格⑷。而在现代钢琴中职幼教教学中，虽然加入了钢琴即兴伴奏教学内容，但是内容过于形式化，教师并不能根据幼儿的实际情况进行引导与教育，仍然是依靠教材进行无差别教学。现代中职幼教钢琴教学似乎做出了改革，但从根本上而言并没有明显改进，降低了对幼儿钢琴的培养度。3•钢琴即兴伴奏教学各方现状在中职幼教专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学中，主要涉及社会、学校以及学牛三方面因素。目前，我国社会关于中职幼教专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学现状表现为热度上升，而在学校发展方面，钢琴教学成为幼儿教学中的重要一项环节，在学生方面，幼儿可以在校园中、社会培训机构中接触到钢琴教学，钢琴教学成为很多学生可以接触的技能。 三、中职幼教专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学问题1.钢琴即兴伴奏教学模式较为单一经济基础的提升，精神要求的转变，使得家庭对幼儿的培育范围扩大，将钢琴选择为兴趣学习的家庭也与日俱增。但是R前我国针对中职幼教专业的设置数量并没有增多，教师数量不能完全满足教学要求。有些钢琴培训机构为了能够多收纳学生，会选择相关专业学生进行教学，例如钢琴专业。钢琴专业的人才虽然具有较高的钢琴演奏技能与知识，但是并没有教授幼儿的经验与能力。幼儿的年龄较小，若不能正确进行引导与教授，不仅不会提升教学质量，甚至有可能导致学生出现抵触心理。2.钢琴即兴伴奏教学创新度低中职幼教专业儿童歌曲钢琴教学中，会有专业的幼儿教材。很多中职幼教专业人才只会按照教材进行教学，尤其是学生人数较多时，无暇顾及创新，只能按照统一的模式授课。尤其是在钢琴即兴伴奏教学内容中，所选择的即兴伴奏旋律仍然与教材内容相似。幼儿教师不能按照学生的个性与需要选择即兴伴奏内容，导致屮职幼教专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏的创新性低，教学质量无法得到提升。3.钢琴即兴伴奏学习氛围不足对于儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学而言，一成不变的教学方法没有良好的教学氛围，无法吸引学生的注意力。甚至相比于按照教材教授的钢琴内容而言，即兴伴奏的教学效率更低。因为幼儿的理解能力有限、精力也有限，当教师讲授完繁琐的授课内容后，可能幼儿精神力集中时间已经达到顶峰。除此之外，还可能会让学牛产牛即兴伴奏教学内容不重要的错误思想，导致钢琴即兴伴奏教学质量降低。四、钢琴即兴伴奏改革措施1・明确钢琴即兴伴奏教学目标在开展专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学吋，应当明确教学目标，提高教学质So幼儿的理解能力十分有限，若幼教不能帮助幼儿进行目标总结，并明确指出,可能会造成幼儿对学习目标的混淆，不利于幼儿的学习。在普通钢琴教学中，幼 儿可以完全依照教材进行学习，但是对于钢琴即兴伴奏教学而言，学生没有能够参考的教材。因此幼教应当帮助学生明确学习目标，再开始教学。例如，教师在教授《正三和弦与属七和弦》一课中，教师可以明确告诉幼儿学习目标，然后在即兴伴奏的曲谱中加入正三和弦和属七和弦内容，以供幼儿进行学习。2.改变传统教学方式中职幼教专业在培养钢琴幼教人才时，除了“一对一”教学模式外，还应当增加其他教学模式理念⑸。帮助幼教人才改变传统教学模式，能够采用集体教学的效果。由于现在我国学习钢琴的孩子明显增多，改变传统教学模式能够显著缓解教学压力。首先，为了能够打破传统的教学观念。中职院校在中职幼教专业课程中应当增加新型教学模式理念课程，让幼教人才能够从学校中就学习到不同的观念，一步一步完成钢琴教学模式的改革。然后，可以运用新型教学技术，选择数码钢琴可以将教师的教授过程储存下来，减少了教师的重复劳动，丰富了教学方法。最后，新型教学模式能够让幼儿在学习钢琴时感受到陪伴感。尤其是在开展儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学时，教师可以新型教学方式，让学生主动进行学习,激发了学生的主动性。例如，幼教在教授《轻快类歌曲的伴奏》一课时，幼教可以利用数码钢琴进行集体授课，在教授完课程内容后，可以让学生自行进行即兴弹奏。在每一位学生弹奏完毕后，可以让其他同学对即兴伴奏曲调进行总结，在互助中学习、在合作中学习，大大提升钢琴教学的效率。3•增加钢琴即兴伴奏实践性中职幼教在对幼儿进行儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学时，还应当增加教学的实践性。钢琴属于一项表演艺术，倘若学生弹奏只能存在于课堂Z屮，会失去钢琴艺术原本的意义。甚至一些幼儿，由于个性过于内心，即便有机会也不敢上台进行表演。针对儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学而言，教师可以为学生准备实践机会⑹。幼教可以组织学生开展小型钢琴弹奏会，设立某一个弹奏主题，然后让学生进行即兴弹奏。要求每一位学生都应当准备自己的小节目，上台进行表演。这样不仅能够培养学生的表演力，长久下来还能让学生更加熟悉舞台，不会产生畏惧感。而针对钢琴即兴伴奏教学，可以培养学生对曲调的感知力，起到一箭双雕的作用。例如幼教在教授《抒情类歌曲伴奏》一课时，教师可以为学生准备名为“我爱XX”为主题的小型演奏会，让学生表达出对某一人或物的喜爱之情，对节奏不加以限制，培养学生的乐感。1.加强钢琴基础技能训练对于儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学而言，钢琴基础技能有重要影响。倘若幼教 只注重培养学牛的钢琴即兴伴奏能力，而不加大对基础能力的锻炼，那无论幼儿的怎感能力多强，都无法将曲子表达岀来。为了能够真正提升儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学能力，幼教在日常教学过程中应当随时关注学生的弹奏手法、对弹奏技能的掌握情况等。但由于幼儿的接受能力较低，在教授钢琴基础技能时，不能持有“一口吃成胖子”的错误心态，应当每节课学习一项内容，待学生完全掌握后再进行下一项的学习。例如，幼教在教授《平行大小调交替》一课时，幼教可以先给予平行大小调交替的相关基础概念，以自身演奏的方式让学生了解，然后再采用即兴伴奏方式加深学生的印象，让学生在日后的即兴伴奏过程中能够将这一技能灵活应用，达到提升钢琴教学质量的最终目的。1.加大幼教的培育力度儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学质量与幼教的能力有不可分割的密切联系，若幼教自身的能力不足，不仅会降低教学质量，述有可能导致幼儿出现抵触的状况。为了能够提升幼教自身的综合素质与能力，我国应当加大对中职幼教专业的投资力度。在屮职院校屮，增添开设屮职幼教钢琴专业，能够培养出更多既具有幼儿教育能力又具有钢琴教学能力的综合性人才。目前，很多培训机构的钢琴老师多为钢琴专业毕业人才，不具有幼儿教育知识。但是幼儿教育与其他年龄段的钢琴教育不同，面对幼儿学生，必须具有丰富的幼儿教育经验与能力人，运用最简单的语句进行授课，避免幼儿无法理解。例如幼教在教授《织体与伴奏》一课时，倘若采用普通授课模式，直接讲述何为织体伴奏，会让幼儿产生一头雾水的感觉,导致教学质量下降。若加入幼儿教育知识，先给幼儿进行典型示范，让幼儿感受与普通伴奏模式的区别，然后再加以讲解，使得幼儿更容易接受，进而提升教学效率。2.培养幼儿的即兴伴奏创新能力创新能力的培养是目前幼儿钢琴即兴伴奏教学的目标之一，为了能够正确培养幼儿具有创新即兴伴奏能力，首先需要幼教教师具有创新意识。在中职幼教专业课程中，应当设置创新意识培养课程，让创新意识深入幼教的意识当中，然后在钢琴教学过程中传递给幼儿。除此幼教的潜移默化的影响外，幼教还可以采用针对性创新能力培养，在授课完成后，让幼儿自己进行即兴伴奏，充分表达出自己的感情，达到创新目的。例如，幼教在教授《和声》一课吋，幼教可以在教授完基础钢琴技能后，为幼儿表演一段自己创作的和声演奏，然后让幼儿自己学习幼教进行即兴伴奏表演，激发幼儿的创新性。在表演过程中，教师应当持有鼓励 态，让幼儿更有创新的勇气。结束语：屮职幼教专业目前仍需大力发展，在专业课程屮应当增添钢琴专业内容,提高钢琴幼教的综合能力。我国社会中接受钢琴学习的幼儿不断增加，只有培育出足够的钢琴幼教专业人才，才能提升钢琴教学质量。在儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学中，可以利用数码钢琴改变传统教学模式，利用举办小型演奏会方式活跃教学气氛，提高幼儿对学习钢琴的兴趣，同时还可以增强幼儿的钢琴实践性，最后还需要培养幼儿的即兴伴奏创新能力，避免幼儿出现一成不变的模仿状态。只有通过积极改革，才能改变现状，推进幼儿钢琴即兴伴奏教学效率。参考文献[1]赵峰.浅谈幼教专业钢琴教学的儿点体会[J]・科教文汇(中旬刊),2011,12(15):183-184.[2]雷琼.幼教专业钢琴教学的现状分析及改进[J].黄河Z声,2011,23(21):38-39.[3]张维娜.浅谈高职幼教学牛的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学[J]・音乐时空,2014,09(17):133-134.[4]温媳.立足学生就业需求促进职业发展一一以中专幼儿师范钢琴教学为例[J]・新课程研究(中旬刊),2012,05(20):67-68.[5]宫成.中职幼师专业教学中应专门开设即兴伴奏课一一关于中师学前教育钢琴课程改革的设想[J]・吕梁教育学院学报,2012,04(16):107-10&[6]汪龙凤.五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏的教学思考一一以铜仁幼儿师范高等专科学校为个案[J]・戏剧之家,2016,07(11):232-233.