中外儿童歌曲教学分析论文 11页

.广西艺术学院本科毕业论文中外儿童歌曲教学分析余泠羲院系：艺术教育学院专业：音乐教育方向：音乐教育理论年级：2010级班别：音教2班学号：20104427296指导教师姓名：陈玉丹指导教师职称：教授论文提交日期：2014年月日论文答辩日期：2014年月日. .本人声明本人郑重声明：本毕业论文系本人在教师指导下独立完成，本人拥有自主知识产权，没有抄袭、剽窃他人成果，如有抄袭、剽窃他人成果，一经查出，本人愿意接受学院的相关处理，由此造成的知识产权纠纷由本人负责。学生本人签名：2014年月日. .目录摘要…………………………………………………………………4一、前言……………………………………………………………1二、儿童歌曲教学的现状…………………………………………3（一）外国儿童歌曲教学现状……………………………………3（二）中国儿童歌曲教学现状………………………………………5（三）幼儿教师在歌曲教学中存在的问题…………………………5三、中外儿童歌曲教学比较分析……………………………………8（一）中国儿童歌曲教学方法………………………………………3（二）外国儿童歌曲教学途径………………………………………5四、儿童歌曲的创编…………………………………………………8五、结论………………………………………………………………9参考文献………………………………………………………………12致谢……………………………………………………………………13. .中外儿童歌曲教学分析余泠羲【摘要】歌唱活动在音乐教学中占有十分重要的地位，在当前的幼儿教学中，最基本、最主要的就是歌唱活动。由于儿童歌曲具有节奏押韵、朗朗上口、充满儿童情趣且具有一定的教育意义等特点，因此在幼儿园在的语言教学的活动中，儿童歌曲深受幼儿们的欢迎。随着我国经济文化的国际化趋势不断加深，外国歌曲正在不断的被我国幼儿园儿歌教学所吸收和引进。中外儿歌在幼儿园的教育中存在一定的差异性，这就要求老师在教育的过程中采用不同的方法、技巧，才能确保儿童能够从根本上学好中外儿童歌曲。本文通过分析中外儿童歌曲教育现状，教育的目的与技巧，为我国儿童歌曲的教育提供参考，对我国儿童的全面发展具有重要的意义。关键词：儿歌教育；中国儿歌；外国儿歌；现状分析一、前言在儿童启蒙教育中，老师和家长们一直将内容丰富多彩、短小精悍、朗朗上口的儿歌视为幼儿教育的主要内容。著名的语言学家曾说过：“模仿是学习的必经之路。”让儿童对儿歌进行模仿，不仅能够教会儿童一首首动听的儿童歌曲，还能够激发学生们的表演兴趣，帮助儿童积累更丰富的语言，提高儿童的语言表达能力和说话水平。与中国歌曲一样，外国儿童歌曲同样也是儿童教育的珍贵礼物。目前，我国在外国歌曲的开发利用方面所做的努力还不够，还需要进一步的努力，以独特的角度和开发的心态分析外国歌曲，引进外国儿童歌曲充实儿童歌曲的教学内容，不断拓宽幼儿音乐教育的视野，提高幼儿音乐教育的品位。在幼儿的教学过程中，歌唱活动占有十分重要的地位。但是，从目前的情况看，教师在教授歌曲的时候，往往是气氛沉闷、无法让学生激发兴趣，教师机械的引导。在这种情况下，不仅不能使学生很快的学会儿歌，还容易使学生对唱歌产生厌烦的情绪，导致以后不愿意学习儿歌。20世纪七八十年代的《两只老虎》、《小兔子乖乖》、《小燕子》等，影响了一代又一代人，人们一听到这些歌曲就会. .不由自主地想念起童年的儿歌，那个不知忧愁为何物的童真时代，伴随着欢乐的歌声，让人难以忘怀。然而，新一代孩子哼唱的，大部分却是属于成年人的流行歌曲。歌声作为心灵的表达语言之一，其熏陶作用在儿童的精神养分中占据着相当重要的地位。儿童唱不属于他们年龄阶段的歌曲，显然是没有益处的涂婷.儿童歌曲发展现状探析与建议[J].音乐教育与创作,2012,3:24-25.。本人通过在图书馆查阅文献资料，阅读了大量的图书与论文，分析中外儿歌的魅力、中外儿歌对儿童的作用、当前我国在中外儿歌教育中的现状等问题，为我国儿童歌曲的教育教学提供参考，为我国儿童的全面发展提供一定的帮助。二、儿童歌曲教学的现状（一）外国儿童歌曲教学现状在社会经济全球化的背景下，外国儿童歌曲已走进我国儿童的生活中。著名的音乐教育家说过，“音乐教育中只应该使用最高质量的音乐”潘琳．“让音乐属于每一人”——“科达伊周北京2005”暨音乐教育国际学术研讨会综述[J]．人民音乐，2006，(6)．。在幼儿园音乐教学中，应该既包含国内民族化的儿歌，也应包括丰富多彩的外国儿童歌曲。许多外国儿童歌曲具有很高的艺术性和趣味性，因此，受到全世界儿童的喜爱。比如已经被翻译为几十国语言的美国儿歌《OldMacdonaldhadafarm》，法国儿歌《小星星》、波兰儿歌《粉刷匠》、巴西儿歌《小红帽》等。因此，我国幼儿音乐教育的内容应在立足民族文化的同时，放眼世界。目前，我国外国儿童歌曲的教育现状表现如下。1.歌曲简单易学，富有感染力处于幼儿的儿童，其认知能力很有限，而优秀的外国儿童歌曲一般具有音符较少、朗朗上口、节奏简单的特点。如著名《LittleStra》DennisJamesLeBoeufM．A，LimingJingM．A．TheBestChildren’SEnglishSongs2[M]．北京：开明文教音像出版社，2007：5．短小精炼，高度符合儿童的审美情趣。它共有四个乐句，并且三乐句旋律相同，幼儿很容易就可以学会。2.歌曲贴近幼儿，易于轻松演唱幼儿的音域较容易掌握大小三度、纯四度、纯五度的音程，擅长与与其心跳、呼吸相近的速度。由于幼儿难以掌握过于舒缓或快速的歌曲，而外国儿歌在节奏上持续节奏较少，以移动节奏为主，主要节奏元素是四分音符、八分音符，稍稍以附点、切分、休止、十六分音符点缀；主干音多为是儿童唱游的基础的SOL、MI、LA，这也是全世界儿童的通用语汇。如英国儿歌《rainraingoaway》，其主要由儿童容易发声的SOL、MI和LA构成，只有两种节奏，速度平稳、旋律起伏小，适合作为幼儿音乐教学的入门歌曲。3.歌曲擅用拟声词，增添趣味性幼儿具有极强的模仿能力和强烈的好奇心，喜欢对生活中的有趣声音进行模仿，尤其喜欢歌曲中的拟声词。外国儿童歌曲中含有较多的拟声词，如《我是小小音乐家》里“特隆砰砰砰，特隆砰砰砰，特隆砰砰砰砰砰”敲小木琴的声音、《孤独的牧羊人》里牧羊人“来伊奥嘟、来伊奥嘟、来伊奥”纵情欢乐的声音等，都是幼儿非常喜爱的. .儿歌。4.歌曲结合动作，边演边唱促发展幼儿天性好动，因此，在教授幼儿唱歌的时候，要注重音乐与舞蹈的结合。目前，外国很多儿童歌曲都适合边唱边跳，如英国的童谣《头发肩膀膝盖脚》，其歌词中出现的头、肩膀、膝盖、脚等身体各部位的名词，都可以通过边唱边表演的形式做出来，增加了音乐的趣味。（二）我国儿童歌曲教学现状1.新儿歌不顺口，孩子只能唱着老儿歌儿童学习儿歌最主要的途径就是音乐课及其各种音乐活动，当前大部分地区的学校使用的音乐教材较陈旧，据调查发现，广大的家长和老师都认为，现在的儿歌精品太少，比方说“小小金鱼，摇摇尾巴，张开大嘴，吐出泡泡，一串一串，好像葡萄。”这首儿歌完全不押韵，小孩也不容易记住，不能引起学生的演唱兴趣，不能和学生的日常生活与感受相撞产生共鸣。缺乏吸引力，自然也就不能再儿童中广为传唱。2.流行歌曲受欢迎有研究调查了一些3-8岁的孩子，这些孩子中多数开口就唱流行歌曲。而少数孩子会唱《两只老虎》、《小燕子》等儿歌，另外一些孩子则唱《大头儿子小头爸爸》、《喜羊羊与灰太狼》等动画片的主题歌曲。3.儿童审美方向的不良扭曲随着经济社会的不断发展与进步，一方面，网络大众传媒发展飞快，儿童能够通过更多的渠道接触多样的知识内容；另一方面生活水平有了很大的提高，儿童身体发育成熟较快。同时未成年儿童大多处在心智技能发展不成熟的状态，是非善恶观念还不稳定，大多以自己的感受为判断标准，因此，在选择歌曲的时候容易被所谓的灰色另类儿歌、情歌之类的流行歌曲所迷惑史红真．告别灰色儿歌．小学教学设计，2002，12．。4.专业创作队伍流失，音乐资料匮乏一方面，建国初期的优秀作曲家退下来之后，新一代词曲作家没有接上。主要是受利益驱使：因为创作一首流行歌曲让歌星演唱往往比在刊物上发表一首儿歌得到的报酬要多得多。再者，创作儿歌也具有一定的难度，所以，年轻的作家一般那很少愿意从事于儿歌创作，这与我国有3亿多儿童的现状是极不相符的。另外，新一代的词曲作家缺乏创新融合的意识，大都有墨守成规、机械重复的恶性循环，导致我国音乐资料严重匮乏苏臻.对中国儿歌现状的一点思考[J].黄河之声,2012,12:28.。（三）幼儿教师在教学中存在的问题1．教师在教学过程中，片面地注重“模仿”教学，在教学活动中. .主要是按照故事的内容进行原版复述，“依葫芦画瓢”的教学严重阻碍了幼儿创造性思维的发展。2．教师在对幼儿进行儿童诗歌、儿歌的教学中，主要采取“老和尚念经”的方式，对幼儿的背诵情况进行检查用来作为幼儿学习效果的评价，忽略了幼儿的审美情趣和能力的提升。3.教师在教学中严重忽视了幼儿的心理需要，不去研究幼儿需要的学习环境与方法，严重限制了幼儿的再创造。4．教师在教学中主要采取封闭式、回忆式的提问方式，所提问题过于单一，导致幼儿没有足够的想象、思考与选择的空间。三、中外儿童歌曲教学比较分析（一）我国的儿歌教学方法1.通过听儿歌激发学习语言的兴趣，养成倾听习惯和能力儿童一开始对语音、词汇、语法规则的学习是通过听觉来感知的，因此，对于儿童来说，倾听是其发展语言的前提条件。幼儿语言学习的规律就是先听后说，幼儿能听懂的话，远远多于可以说的话。另外，人们获取知识一个主要途径就是良好的倾听能力，学好各门学科知识的基本功就是具备良好的听话能力郭智林、聂敏．中国童谣儿歌的历史、现状及展望．文学与艺术，2010，1．。2.在不断念儿歌的过程中有效地纠正幼儿的发音幼儿口语发展的第一步是幼儿发音，一般教授幼儿念儿歌可以对幼儿发音起到很好的效果。由于儿歌具有优美的韵律和节奏，儿童在学习的时候积极性高而且容易被接受。因此，可以采用儿歌教学来纠正儿童的语音，其效果十分明显。不管是让儿童唱儿歌还是念儿歌，都对儿童的语言表达能力起到训练、矫正的功能。3.在诵读儿歌中培养语感，提高语言素质人在理解语言时所表现出来的较强的感受力称为语感，它属于人们对语言文字的一种敏锐感受。这种感受不仅有对语言的正确理解，还有对语言的准确表现以及对用语言对生活的描述。幼儿听、说、读、写等语言能力的形成可以通过培养语感来实现周兢．虞永平《学前教育语言与社会》苏州大学出版社，2002．。叶圣陶老先生曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”所以说，语感培养是语言教育的核心。4.在不断学习儿歌的过程中丰富词汇、丰富语言知识词汇是语言的建筑材料。一个人如果掌握积累了足够的词汇量，就可以说掌握好了语言，也就可以流利的与别人进行交谈。因此，一个人语言表达的质量受到其所掌握词汇量多少的影响。儿歌中的词汇涉及到的内容丰富多彩，包括各种自然现象、人物称谓、生活以及游戏等。儿童通过学习儿歌，获得了大量的词汇，很好的开阔了个人的视野。5.有意识地背儿歌能力. .“背”对提高幼儿语言表达能力以及语言的学习起着十分有效的作用。古代的读书人，他们对语言的学习都是从背诵文章开始的，实际上对文章的背诵就是潜移默化的语言临摹。幼儿记忆能力的发展可以从背诵儿歌开始，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是这个道理汤雪耕《怎样学习歌唱》[m]北京人民音乐出版社出版。6.运用儿歌能对幼儿进行随机的语言教育俗话说“学以致用”，幼儿学习语言、运用语言的最真实而自然的状态就是在日常生活中随机的语言交流，这也是极其丰富的语言教育环境。儿歌的形象生动、深入浅出使幼儿可以自始至终产生一种新鲜感，因此，可以运用儿歌对儿童进行随机的语言教学。7.在各领域的教学活动中玩儿歌能有机渗透语言教学儿童语言的发展水平是与儿童的经验、情感、社会交往能力相联系的，通过各领域教育的渗透可以有效的发展儿童的语言表达能力，在丰富多彩的活动中给幼儿提供进语言发展的条件，去扩展幼儿的语言经验。（二）外国儿童歌曲的教学途径外国儿童歌曲集教育、审美、娱乐、文化于一身，已经成为我国幼儿教育的重要资源之一。为了使外国儿童歌曲可以在我国幼儿音乐教育中进行很好的开发与运用，可以从以下三方面进行实施。第一，有效运用原版歌曲。对于词汇简单的外国儿童歌曲，我们可以直接引用，如《HappyNewYear》、《LittleStar》、《MaryHadALittleLamb》、《TheMoreWeGetTogether》。原版外文歌曲的学习，不仅可以使儿童感受到“原汁原味”的音乐，还能间接的培养儿童的外语语感，儿童在学习的过程中，通过语言节奏的变化，提高幼儿语言的表达能力。第二，选用译文歌曲。对于语法较难、歌词较为复杂的外国儿童歌曲，幼儿园可使用译文歌曲。例如我国著名的外国音乐歌曲配译名师汪爱丽老师的著作《儿童英语歌曲集(英汉对照)》，其中收录了上百首广为流传的外国儿童歌曲。另外，音乐教育家许林配译了多国的儿童歌曲，编写到了《钢琴伴奏外国儿童歌曲集》中，有效地推动了外国儿童歌曲在中国的推广应用。第三，善于选曲填词。选取填词一般是用在歌曲的旋律精美，而歌词不容易被幼儿理解的外国儿童歌曲上。教师根据原版歌曲的节奏和旋律，根据实际情况，选择适合幼儿的中文词语作为歌词，其实选曲填词也是属于改编歌曲的方式之一。最经典作品有《欢乐颂》，其歌词选自德国诗人席勒的诗，表达了人们对自由、平等生活的追求与渴望。但是，很多人认为这一歌词的含义是儿童所无法理解的。为此，音乐教育工作者根据《欢乐颂》的旋律，将“蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑……”这些儿童容易理解的词语作为歌词，儿歌的意思更容易被儿童所接受，被孩子们广为传唱，效果极佳. .韩恬恬.幼儿园音乐教育对外国儿童歌曲的关注与吸收[J].早期教育,2012,11:51-53.。四、儿童歌曲的创编（一）进行儿童歌曲创编的原因儿童由于处于语言的敏感期，通常情况下，他们喜欢重复练习学过的语言，喜爱进行自言自语的语言游戏活动，尤其喜欢一些喜欢拟声词。据调查发现，目前许多儿童歌曲的文学性较强，儿童歌曲的内容过于复杂，抽象的难以理解的词汇较多，对于日常的生活性的、游戏性的以及有吸引力的儿童歌曲较少。针对这种情况，音乐教育者在教学的过程中应该根据具体情况进行儿歌的创编。（二）儿童歌曲创编的方法1.根据幼儿园每天的活动进行儿歌的创编，可以参照传统儿童歌曲中的摇篮曲、游戏歌、问答歌、数数歌、绕口令等形式，还可以采用三、四、六、七、三三七言以及杂言的形式进行改编与创编，例如创编一些幼儿的肢体抚触的儿歌，让儿童与家长一起进行表演。2．根据幼儿的身体与语言发展特点进行创编，如为了便于组织教学活动，促进师生之间的互动，可以创编幼儿手指儿歌。3．根据幼儿语言教育的扩充性、语言行为、语境匹配、迁移性和无察觉原则，创编一些符合生活情景的、易于幼儿动作表现的且有递进层次的儿童歌曲。4．根据幼儿喜爱节奏感强、富于想象力和期待老师的关注与表演的特点，创编一些节奏感强、具有鼓舞性、容易吸引注意力的儿童歌曲。5．根据幼儿日常生活中的物品、体育游戏活动规则以及语言学习中的小故事，可以创编一些些带有游戏性质的、富有幽默感的以及具有叙事性的儿歌。五、结论幼儿的生活、情感、娱乐、语言以及思维等都与儿童歌曲有着紧密的联系。儿童歌曲不仅仅是儿童的精神依托，而且对于儿童幼年的成长起到了十分重要的作用。儿童通过学习儿歌，体会到了生活的快乐，在自己内心中种下了真善美的种子。本文通过分析中外儿童歌曲教育现状，教育的目的与技巧，儿童歌曲编创的原因和方法，认为我国儿童歌曲教学中主要以重复为主，没有意识到儿童审美情绪的培养与提升，教师只会“依葫芦画瓢”，严重妨碍了儿童创造性思维的发展。因此，为了我国儿童的全面发展，音乐教师应不断加大研究，了解儿童喜欢在什么情况下进行思考、学习，重视儿童的心理需求。儿童是祖国的希望，是祖国的未来，优秀的儿歌不仅会影响少儿的童年，甚至还会影响其一生的价值取向，所以，关注儿歌教育，即关注儿童，关注祖国的明天。注释：. .1、涂婷.儿童歌曲发展现状探析与建议[J].音乐教育与创作,2012,3:24-25.2、潘琳．“让音乐属于每一人”——“科达伊周北京2005”暨音乐教育国际学术研讨会综述[J]．人民音乐,2006,(6):7-8.3、DennisJamesLeBoeufM．A，LimingJingM．A．TheBestChildren’SEnglishSongs2[M]．北京：开明文教音像出版社，2007：5．4、寒枫，张铁苏．儿歌集锦．北京北京师范学院出版社．1990．5、史红真．告别灰色儿歌．小学教学设计，2002，12．6、苏臻.对中国儿歌现状的一点思考[J].黄河之声,2012,12:28.7、郭智林,聂敏.中国童谣儿歌的历史、现状及展望[J].文学与艺术,2010,1:48-49.8、周兢,虞永平.学前教育语言与社会[M].苏州大学出版社,2002.9、汤雪耕《怎样学习歌唱》[m]北京人民音乐出版社出版10、韩恬恬.幼儿园音乐教育对外国儿童歌曲的关注与吸收[J].早期教育,2012,11:51-53.参考文献：1、涂婷.儿童歌曲发展现状探析与建议[J].音乐教育与创作,2012,3:24-25.2、潘琳．“让音乐属于每一人”——“科达伊周北京2005”暨音乐教育国际学术研讨会综述[J]．人民音乐,2006,(6):7-8.3、DennisJamesLeBoeufM．A，LimingJingM．A．TheBestChildren’SEnglishSongs2[M]．北京：开明文教音像出版社，2007：5．4、寒枫，张铁苏．儿歌集锦．北京北京师范学院出版社．1990．5、史红真．告别灰色儿歌．小学教学设计，2002，12．6、苏臻.对中国儿歌现状的一点思考[J].黄河之声,2012,12:28.7、郭智林,聂敏.中国童谣儿歌的历史、现状及展望[J].文学与艺术,2010,1:48-49.8、周兢,虞永平.学前教育语言与社会[M].苏州大学出版社,2002.9、汤雪耕《怎样学习歌唱》[m]北京人民音乐出版社出版10、韩恬恬.幼儿园音乐教育对外国儿童歌曲的关注与吸收[J].早期教育,2012,11:51-53.致谢：值此论文完成之际，感谢我的导师陈玉丹教授对我的悉心指导和严格要求。恩师严谨的治学精神、踏实勤恳的工作态度和无私坦荡的做人品质深深感染着我，让我在增长知识和技能的同时，更懂得了要做事先做人的道理。借此机会，谨向所有给予我关心、指导和帮助的各位领导、老师、同学和朋友们致以诚挚的谢意和深深的祝福！作者：余泠羲　　2014年3月于广西艺术学院. 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