儿童歌曲创作谈蔡海波 29页

儿童歌曲创作谈(一)——儿童歌词的主要元素蔡海波      儿童歌曲，是儿童文学与儿童音乐相结合的综合艺术形式。儿童歌词，是指能歌唱的儿童诗词。词与曲之间既可相对独立，又需协调地共存于一个艺术整体之中。      儿童歌词作为构成儿童歌曲的两大元素之一，是独立于音乐而又与音乐密切相关的儿童文学作品。从儿童歌词本身来看，它是文学艺术中最短小的文学体裁之一，具有鲜明的独立性。但儿童歌词又是在和音乐结合后被演唱出来的儿童文学作品，因此，儿童歌词要具有歌唱性，还要具有强烈的艺术感染力。第一节 儿童歌词的艺术特征      一、主题突出 内容健康      儿童歌词的主题，是指儿童歌词所要表达的中心思想，它是儿童歌词思想内容的核心。儿童歌曲是听觉艺术，要使受众能够明白、清晰地感受歌词的内容，其主题思想就必须鲜明、突出。因此，儿童歌词的语言要具有高度的概括性，在有限的篇幅中，集中表达一个完整的思想内容。      荣获第五届中国儿童音乐电视大赛金奖的儿童歌曲《杂技娃》（阎肃词），歌词始终紧扣“杂技娃”这一主题，运用排比手法，层层递进，将杂技娃立志为国争光的决心和气概抒发得淋漓尽致。小小年纪，爱学杂技，好好用功，天天努力，拿顶下腰，金鸡独立，不怕吃苦，要争第一。像那山泉叮叮咚咚奔流入海去，像那雄鹰扑扑楞楞飞翔千万里，哪怕汗水滴滴答答打湿一片地，我这心里滋滋润润真爽真甜蜜。杂技娃有志气，杂技娃有出息， 杂技娃好神气，杂技娃没问题。为国争光咱们比一比，换回来，一座一座一件一件一面一面奖状奖杯大锦旗！      二、感情真挚 形象鲜明      优秀的儿童歌词之所以能打动人心，在于词作者在创作歌词时的真情实感。只有融入饱满充沛、深情激越的感情色彩，展现出鲜明生动的生活图景，塑造栩栩如生的艺术形象，才能使作品具有扣人心弦的感染力量，才能激发曲作者的创作欲望。      荣获首届中国儿童音乐电视大赛金奖，同时荣获国家级政府奖、第四届中国儿童电视“金童奖”一等奖的儿童歌曲《嘎子嘎》（李春华词），歌词以诙谐的语言和说唱的风格，生动的塑造出既嘎又憨，既风趣又充满活力的“嘎小子”形象。嘎子嘎，嘎子嘎，淀上嘎子本领大。钻进苇塘打水仗， 可着嗓子喊冲杀。敌人进了包围圈，逮住鬼子喂王八。嘎子嘎，嘎子嘎，淀上嘎子玩出花。拉开弹弓射子弹，吓得野鸭叫呱呱。船头摔跤最过瘾，晃晃悠悠水里扎 。嘎子嘎，嘎子嘎，嘎子的故事传天下。嘎子美，嘎子嘎，嘎子是淀上好娃娃。       三、语言凝练 结构严谨      儿童歌曲是时间的艺术，歌唱的声音稍纵即逝。因此，儿童歌词的语言应该简洁凝练，结构严谨。要根据表现主题和塑造形象的需要，对材料的详略、层次、布局等进行精心的剪裁组织。做到段落分明，层次清晰，首尾照应。      荣获首届CCTV校园文化周（电视节目类）金奖、第八届中国少年儿童歌曲卡拉OK电视大赛作品征集评选一等奖的儿童歌曲《童年在长大》（李众词），歌词以儿童独特的视觉，表现当代儿童快乐、美好、充满幻想的童年生活。小树发芽、蚂蚁搬家、小河叮咚、春雨沙沙、欢快的舞步、旋转的木马……犹如一幅幅美丽的图画，表现儿童热爱生活、热爱大自然的情感，同时展现出儿童充满幻想与神奇的内心世界，表达了儿童对美好明天的憧憬与向往，塑造出新时代儿童活泼快乐的艺术形象。歌词语言凝炼，字浅意深，既明白如话，又淋漓尽致，明快畅达。看小树发芽蚂蚁搬家，看梦中彩虹变成图画；旋转的快乐骑上木马，快乐在马背上飞向天涯。 你来啦我来啦快乐你我他，唱歌啦跳舞啦快乐一大把；听到啦看到啦人人笑哈哈，PLAY啦HAPPY啦童年在长大。      四、节奏清晰 声韵和谐      优秀的儿童歌词在节奏上要根据内容的需要，通过抑扬顿挫的语调，来表达千变万化的思想感情；在句与句之间既保持节奏的匀称，又有一定的变化；在段与段之间，既有对比，又要统一。      荣获2006年CCTV少儿艺术电视大赛（电视节目类）金奖的儿童歌曲《夜空童话》（张喻翔词)，歌词运用了拟人、夸张的修辞方法，巧妙地把受众带到了梦幻般的童话世界，作者使用了大量美好的词语来渲染梦的安详与甜美。例如：晚风、夕阳、星星、树荫、歌声；到金星开发矿藏、去木星放牧牛羊、水星上荡起双桨、土星上鸟语花香等，节奏清晰有力，声韵和谐，平仄有秩，三段之间有对比，有统一，很见创作者的功力。晚风送走了夕阳，星星打开了门窗，透过浓浓的树荫，偷听我的歌唱； 随着愉快的歌声，我的心儿在飞翔，飞到星星的身边，诉说心中的理想。到金星开发矿藏，去木星放牧牛羊，水星上荡起双桨，土星上鸟语花香。晚风送走了夕阳，月亮点起了灯光，勤劳的织女牛郎帮我来建设天堂。      五、富于诗韵 通俗易唱      荣获第三届中国儿童音乐电视大赛金奖，同时，荣获国家级政府奖、第十七届中国电视金鹰奖，被中央电视台评为小朋友最喜爱的十首歌曲的儿童歌曲《嘎妞妞》（张林词），歌词着重突出了山村女孩儿的善良、俏皮、可爱中又带点“犟”的性格。歌词富有诗韵，节奏明快，朗朗上口，生动地展现出了农家女孩儿欢畅的童年。诙谐幽默中又透出憨实纯真的童趣，把一个淳朴诚实而又顽皮倔强的嘎妞妞形象勾勒出来。 嘎妞妞，乐悠悠，从小到大不知愁。农家小曲不离口，从春一直唱到秋。唱的玉米咧嘴笑，唱的高粱都红透。得儿喂，得儿喂……唱的高粱都红透。儿童歌曲创作谈（二）——儿童歌词的主要元素蔡海波      第二节 儿童歌词的结构形式       儿童歌词的结构形式直接影响着儿童歌曲的乐句、乐段的写作，甚至会影响整首歌曲的曲式结构。      一、儿童歌词的句式      汉语的基本结构单位是词。有的词由一个字构成，如“天”、“地”等，有的词由两个或两个以上的字构成，如“桃花”、“乐园”、“拨浪鼓”、“幼儿园”等。汉字属于单音节字，一字一个音节。如“天”，一个音节，称为单音词；“桃花”，两个音节，称为双音词；“拨浪鼓”，三个音节，称为三音词。      儿童歌词的句式，是指每句歌词的字数及其节奏安排。歌词的句式可分为独立句与复合句两种形式。      （一）独立句      独立句是指单句歌词中没有标点符号，五字句、七字句是独立句中最基本的句式。五字句门前——大桥——下（2＋2＋1）春天——在——哪里（2＋1＋2）快来——数一数（2＋3）我们的——田野（3＋2）七字句万里——长城——万里——长（2＋2＋2＋1）清晨——光着——小脚丫（2＋2＋3）让我们——荡起——双桨（3＋2＋2）我们——欢乐的——笑脸（2＋3＋2）除了上述句式，六字句、八字句、十字句也是歌词中常用的句式。六字句天空——蔚蓝——宽广（2＋2＋2） 春天里——有阳光（3＋3）八字句我们的——祖国——是花园（3＋2＋3）要为大地——铺满新装（4＋4）十字句月亮船——漂泊在——宁静港湾（3＋3＋4）听妈妈——讲那——过去的事情（3＋2＋5）      (二)复合句      复合句，是指单句歌词中有标点符号，由多个分句组成的句子。复合句的常见类型有三种：对称的复合句、不对称的复合句和排比句。      1、对称的复合句      对称的复合句由两个分句组成，分句的字数相同，形成对称均衡的结构。老师，你好（2＋2）太阳光，金亮亮（3＋3）栽花种树，绿化山岗（4＋4）      2、不对称的复合句      不对称的复合句，是指组成复合句的各分句字数不相同，长度不对称。少年，祖国的春天（2＋5）天上的白云轻又软，轻又软（8＋3）七色光，七色光，太阳的光彩（3＋3＋5）      3、排比句      排比句，是指由三个或三个以上等长的分句组成，分句间形成一种层层递进的气势。 春天里，有阳光，树林里，有花香（3+3+3+3）小小年纪，爱学杂技，好好用功，天天努力（4+4+4+4）儿童歌词中的句式有时整齐，有时长短不一穿插运用。整齐的句式，句式长短一致，结构方整，易于谱曲。如：《我是草原小骑手》（刘雅华词），采用的是七字句，通过音律、声韵的变化，形成抑扬顿挫的韵律感。我是——草原——小骑手，牧马——鞭儿——拿在手，马儿——带我——向前飞，风儿——在我——身边吼。      儿童歌词写作中更多的是采用长短句穿插运用。这类歌词格式较为灵活，句子间既整齐又参差，既对称又不对称，使歌词更加富有活力。如：《幸福花开》（春晓词）的歌词，采用了长短句的交替运用，长句抒情委婉，短句简洁凝练，表现出少年儿童对希望、对幸福的憧憬。花开了吗？（4字）梦想无法回答。（6字）哪里有获得幸福的方法？（10字）流浪有天涯，（5字）不管是千山万水，（7字）也要找到它。（5字）春来了大地也醒了，（8字）幸福伴着汗水来了（8字）春来了一片芳华（7字） 幸福就要开花。（6字）       二、儿童歌词的段式      儿童歌词的段式，是指歌词的段落结构形式，是由段内包括的句子多少而决定的。      (一)四句段      由四句歌词组成一个结构段落，称为四句段。这种段式是歌词的基本段式。四句式较容易形成起、承、转、合的完整结构，因此，四句段是儿童歌词中最常用的段式。如：《哇哈哈》（维吾尔族民歌）我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜。      (二)五句段和六句段      在四句段的基础上，将句数增加、结构扩展，形成五句段和六句段。如：《劳动最光荣》（金近、夏白词）太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。如：《妈妈格桑拉》（张东辉词）爬在你的肩上，能说悄悄话。倚在你的怀里，就到了家。 牵着你的手，风雨不害怕。听着你的歌，梦里开鲜花。妈妈格桑拉，我在你的怀里永远长不大。妈妈格桑拉，你在我的心里永远是童话。       (三)多句段      由六句以上构成的歌词段，称为多句段。如：《大山里的小木屋》（张文忠词）大山里有一座小木屋，老爷爷常年在这里住。为了大山的四季常青，年年岁岁在山上栽花种树。假如爷爷是一本书，小木屋就是书中最精彩的插图。小木屋，小木屋，大山里的小木屋。      三、儿童歌词的体式      儿童歌词的体式是歌词的整体结构，它与音乐的曲式有着密切的联系。所以在创作时，要充分考虑到词、曲间相互依托、相互制约的因素，完美地表现内容，塑造形象。      经过长期的艺术实践，在词、曲作家的默契下，歌词形成了以一段体、二段体、三段体和多段体为主的基本体式。歌词体式内结构的不同，段内句数的不一，当然也带来了不同的节奏感。      (一) 一段体      由一段歌词构成，能表达一个完整的意思，称为一段体歌词。如：《小朋友爱祖国》（曾宪瑞词）为单节的一段式。 小蜜蜂爱花朵，小鱼儿爱江河，小鸟儿爱树林，小朋友爱祖国。      有些歌词各段之间的内容相似，情绪基本一致，谱曲时使用一个共同的旋律，称为“分节歌”。在这种结构中，要注意各段歌词情绪的统一，句式、词汇的对应。如：《小乌鸦爱妈妈》（孙牧词）为“分节歌式”一段体。路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦，不吵闹呀不玩耍，急急忙忙赶回家。它的妈妈年纪大，躺在屋里飞不动，小乌鸦叼来虫子，一口一口喂妈妈。         (二) 二段体      由两段歌词构成，两段歌词之间在情绪、内容上含有对比、并置和补充的关系。如：《跨世纪的新一代》（李幼容词）跨世纪的金鼓敲起来，跨世纪的银号吹起来，跨世纪的星星升起来，跨世纪的火炬举起来。 跟着太阳跨世纪，拥抱明天新世界，手挽手，向前迈，我们是跨世纪的新一代。      (三) 三段体      歌词由三段组成，有两种不同的表现形式：      1）、第一段与第三段歌词相似或基本相同，具有一定的概括性，第二段歌词从不同的角度描写，与两端形成情绪、内容上的对比。这种体式可标记为：ABA。如：第二届中国儿童音乐电视大赛颁奖晚会开场歌舞曲《手拉手》（张林词）A.星星和月亮手拉手，白云和蓝天手拉手。小伙伴快快拉起手，拉起手大家是朋友。B.拉起手送去我的歌，拉起手歌声遍九州。拉起手送去我的爱，拉起手友谊遍全球。A.勤劳和智慧手拉手，勇气和信心手拉手。好朋友快快拉起手，沐浴阳光大步向前走。      2）、第三段歌词不再与第一段相似或相同，而是在第一、二段歌词的基础上，有逻辑性的向前发展。这种体式可标记为：ABC。 如：《爱星满天》（李众词）A.这是多么美丽的天空，白云飘飘飞着快乐的风筝。这是多么美丽的天空，月儿弯弯摇出迷人的甜梦。 B.世界就是美丽的天空，爱星颗颗，象灿烂的彩虹。我们就是美丽的天空，颗颗爱星，象满天的星星。 C.爱星满天啊，满天爱星，爱星就是歌声和笑容。爱星满天啊，满天爱星，爱星就是歌声和笑容。      儿童歌词的句式、段式和体式，是从儿童歌曲创作实践中提炼出来的一般性结构形式。由于儿童歌词的结构形式影响和决定着儿童歌曲的曲式结构，因此，在创作儿童歌曲时，首先要学会选择和分析歌词。儿童歌曲创作谈(三)——歌词的声韵对旋律的影响蔡海波      儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：       作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。      在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如：      “春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。      要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。      第一节 儿童歌词的声韵一、汉字的四声汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如： 歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋˋˊˇ      二、儿童歌词的韵律      （一）十三道辙      汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。      我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：十三辙韵母例字用此韵代表性词作发花a ia ua沙、家、花《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》梭波o e uo波、车、火《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》乜斜ie ue灭、雪《我们的田野》、《我们的希望小学》一七i er -i ü你、耳、日、雨《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》姑苏u布《大山里的小木屋》怀来ai uai海、怀《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》灰堆ei ui梅、辉《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》遥条ao iao草、苗《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》由求ou iu愁、柳《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》言前an ian uan üan兰、先、关、圆《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》人辰en in un ün人、金、魂、云《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》江阳ang iang uang芳、香、双《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》中东ong iong eng ing风、熊、声、英 《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》      （二）押韵的方法      汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。      1. 句句韵      句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。如《湖水涟涟》（张喻翔词）：湖水涟涟，湖水涟涟（lian）荡起我的小船，（chuan）水面宽宽，水面宽宽，（kuan）白云飘在蓝天。（tian）荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan）吹响了我的童年。（nian）上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。      2. 偶数句押韵      偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：太阳打开阳光的歌谱，(pu)月亮放飞月光的音符，(fu)童年的日月从歌声中走来，(lai) 我们走上铺满鲜花的路。(lu)啊，笑吧唱吧，(ba)让歌声为明天祝福。(fu)啊，笑吧唱吧，(ba)让歌声为明天祝福。(fu)      上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。      3. 转韵      转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi）奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）      上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。       一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。  儿童歌曲创作谈(四)                 ——歌词的声韵对旋律的影响                 蔡海波     我们以“花红柳绿”四个字为例，来分析一下歌词的声调和旋律的关系。     1.“花”：阴平，又称为一声或高平调，音调高，不升不降，延声较长。它本身可以是长音，可以是任何音高。例如：          阴平音本身级进或波浪式进行，也不会倒字。例如：     前拍音进入阴平长音，可以上行、或是同音进行。例如：     下行进入阴平音，小跳可以，大跳就会出现倒字。例如：      2.“红”：阳平，又称为二声或上扬调，音调由低而高快速变化，延声短，它本身用上行装饰音和上滑音，能够保证“字正”。例如：     阳平音在旋律创作中，特别是作为长音进行时，经常被处理成阴平声调。这时，要注意前后声调旋律的进行。在前后字都“正”的情况下，这种处理是可以的。例如：     “花”与“柳”都没有倒字。“红”字虽然是阴平，并不感到倒字，这在创作上已形成习惯。      3．“柳”：上声，又称为三声或降升调，延声较长，它的声调是先下后上，但在旋律创作中要突出它的上声声调。“柳”字本身可以是上行级进，或者上行小跳，上行装饰音。前面的旋律进入“柳”字时，必须是下行，如果上行，就会出现倒字。例如：     4．“绿”：去声，又称为四声或降调，音调由高向低快速变化，延声短。它本身的旋律进行可以用下行级进或下行跳进及下滑音，在创作中常常被用作阴平处理。例如：      前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。如用下行就会出现倒字，例如：       旋律按四声声调将四个字连起来，可以是这样：       以上，仅就歌词的声调对旋律创作的影响谈一点浅见。在我国戏曲与说唱音乐中，对“字正”的处理，有着大量成功的经验可供借鉴。但是，歌曲的旋律不是歌词声调的翻译，为了塑造音乐形象，完全按照歌词的声调来进行旋律创作，有时是行不通的。在特定情况下，为了旋律的委婉、抒情和塑造特定音乐形象，则又必须进行倒字处理。      如《草原上升起不落的太阳》（美丽其格曲）中的片段：     这个四小节的乐句，前三小节是歌词声调和歌曲旋律的完美结合。第四小节，为了明确调式、保持旋律的完整性，而不完全按照歌词的声调设计旋律，如果一定要依字行腔（如括号中的旋律），那旋律的韵味必荡然无存。       总之，儿童歌曲创作不必将四声音韵看作是歌曲写作的一种限制，而应该将其考虑成为我们进行歌曲旋律创作的提示和指引。可以抓住汉语四声的规律，先从歌词的含义和语气的声调入手，依据素材、调式、节奏等手段，来推敲旋律的原形，然后进行一定的塑造加工，使之成为完美表达歌词的音乐主题，这就需要作者在创作实践中灵活运用了。蔡海波歌曲《最美的梦想》赏析来源-蔡海波新浪博客|作者：石一|2013-02-2010:59 唱出新世纪少年儿童“最美的梦想”——儿童歌曲《最美的梦想》赏析 石一     正如习总书记在国家博物馆参观“复兴之路”展览时所说，“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想，中华民族伟大复兴的梦想是每一个中华儿女的共同期盼”。被孩子们亲切地称为“儿童音乐教父”的著名作曲家、电视导演蔡海波教授，携手央视知名导演、著名词作家李众创作的优秀儿童歌曲《最美的梦想》，以其优美的旋律、真挚的情感，塑造出清新活泼、健康快乐，充满童心、童趣、童情的新一代少年儿童朝气蓬勃的艺术形象，描绘出少年儿童心中多彩的梦想世界，激励他们开启属于自己的寻梦之旅。      歌曲既形象地描绘出中国儿童的美丽愿望，又契合了国人对“中国梦”的向往与追求。河北电视台少儿春晚导演组不仅将《最美的梦想》作为晚会的主题歌，更以“最美的梦想”为晚会命名，并特别组织了近百名小演员伴舞、伴唱。节目录像于春节期间在河北卫视和少儿科教频道播出后，得到了各大媒体、机构的赞赏与小朋友们的喜爱。据悉，中国少年儿童卡拉OK电视演唱大赛组委会已将《最美的梦想》选入2013年“快乐阳光童歌会·快乐飞扬”80首必唱曲目之一，并由人民音乐出版社出版光盘、曲谱，给全国喜爱音乐的儿童歌手们提供范唱。中国儿童音乐学会第四届中国童星榜选拨活动组委会得到信息，力邀优秀儿童歌手杨国伟在2013年度北京总决赛的开幕式和颁奖仪式上演唱《最美的梦想》，并在各大网站播放。作品通过舞台、纸媒、音像制品、电视和网络传媒，在全国广泛传播。     《最美的梦想》曲长2分34秒，G大调，四四、四二交换拍，每分钟113拍，由不带再现的单二部曲式构成，分为：前奏、引子、呈示段、对比段、间奏和尾声六部分。作品曲调悠扬且律动性十足，节奏坚定又富有感召力，始终洋溢着欢乐、激昂的情绪，充溢着纯洁的赤子童心和浪漫主义般的幻想，形象地描绘出新世纪少年儿童的美丽愿望和对梦想的向往与追求。     前奏四小节，音乐材料来自对比段，画面感强，是高潮性与情境性结合的综合性前奏。旋律以主和弦三音为基础，开放于属和弦。小号嘹亮地吹奏出分解和弦形式的曲调，悠扬、坚定，富有感召力。连续的三连音节奏以及上行半音级进的进行，给受众以活泼、跳跃的感觉。音乐流畅、且律动感十足，描绘了一幅似太阳冉冉升起，又如幼苗茁壮成长的景象，表现出少年儿童的纯真与朝气。     引子由八小节的童声伴唱构成，方整的四乐句乐段。第一乐句是以先级进上行、再五度下行跳进构成的连贯乐句。第二乐句是第一乐句同头异尾的变化重复，终止于属和弦，音乐情绪欢快、活泼。第三、四乐句旋律流畅、极富抒情性，童声伴唱舒展、优美，伴以音符密集、热情欢快的器乐演奏与之对位，表现出少年儿童朝气蓬勃的昂扬姿态，自然地导入呈示乐段。     呈示段由五个乐句构成，是对少年儿童丰富、纯净的内心世界的形象描绘。第一乐句以属音的同音进行开始，并围绕主和弦音发展，上行六度大跳与下行级进的旋律线条，构成不可分割的连贯乐句，表现出少年儿童活泼的天性。第二乐句是第一乐句同头异尾的变化重复，曲调欢快俏皮，开放于属和弦。第三乐句以主和弦分解式的下行进行开始，再平稳级进上行，结束在六级音，音乐情绪极富抒情性，是少年儿童美好内心的展现与抒发。第四乐句由一个乐节构成，下行的旋律进行流畅、活跃。为平衡结构，作者以加花重复的手法扩充了一小节的间奏。第五乐句是第四乐句同头异尾的分裂重复，音乐完全终止在主音上。     对比段作为歌曲的副歌部分，由复乐段结构组成。较之呈示段，旋律线条起伏更大，音乐抒情性更强，充满了对童年与梦想的赞美与歌唱。第一乐句可分为两个乐节，第二乐节是前一乐节下行三度的自由移位重复，以朗诵般的口吻热情歌颂美好童年。第二乐句以级进与三度跳进相结合的形式，由低音向高音进行，开放终止于属和弦，展现出孩子们对梦想的向往与追求。第三乐句是第一乐句的完全重复，进一步加深了歌曲感情的表达。第四乐句是第二乐句同头异尾的变化重复，完全终止于主和弦，并在结尾处变换为2/4拍子，以此扩充出一个小节，使得旋律得以延伸和发展。      间奏前半部分转入降E大调，带有明显的进行曲风格和探戈节奏，由两个乐句构成。前一乐句缠绕级进上行后四度下行跳进至属音，半终止结束；后一乐句是前一乐句同头异尾的变化重复，结束处转回G大调。调式的变化使乐思的展开更为饱满、深刻，既丰富了音乐色彩、推动了歌曲的发展，又带给受众极大的冲击感。后半部分是童声伴唱与器乐演奏的对位，旋律与引子的后半部分相同，加深了受众的印象。间奏音乐情绪明朗、欢快，再次展现了少年儿童蓬勃的朝气与昂扬、积极的精神面貌。     尾声于高音区呈现，由两个平行的大乐句构成，是全曲的高潮区。第一乐句由两个乐节构成，第一乐节以3为轴，以倒影手法重复对比乐段的主题乐思，前后呼应；后一乐节是前一乐节的分裂重复并加以发展，开放终止于属和弦。第二乐句是第一乐句下行二度的自由移位重复，完全终止于主调主音，后两小节再现主题乐句，将音乐推向最高潮，干净利落的结束全曲，表现出孩子们追求美好梦想的坚定信念。儿童歌曲创作谈(五)——歌词的声韵对旋律的影响蔡海波 第三节儿童歌词的重音    重音，指在有声语言表达时需要着重强调的词语或者词组，它是构成儿童歌曲表现力的诸元素中非常重要的一个。熟练掌握儿童歌词重音的运用，是创作出优秀儿童音乐作品的前提之一。    一、儿童歌词的重音    我们在朗读儿童歌词的时候，总会把其中需要重点强调的部分，用加强语气的方法来进行突出表现。将想要强调的句子读重些，或把句子中有特殊含义的词读得重些，以突出中心，这在朗诵中称为重读。重读的部分称为歌词的重音。将重音安排在歌词中的不同位置，歌词的语意就会出现明显的不同。    例如    歌词中的重音位置发生变化，歌词语意就会发生明显变化。因此，我们在为儿童歌词创作音乐时，必须反复朗读歌词，理解其中深层次内涵，选择好歌词重音位置，方可进行音乐的创作。     二、音乐表现歌词重音的方法      （一）以有规则的音乐重音表现歌词的重音    以有规则的音乐重音表现歌词的重音，是将歌词重音安排在节拍的强拍上出现，歌曲的节拍确定之后，每小节的歌词重音与音乐的节拍韵律紧密结合在一起，旋律节奏和歌词节奏同步进行，二者同时表现歌曲所需要的情绪。    有规则的音乐重音包括：单拍子音乐重音和复拍子节拍重音。    单拍子包括二拍子（强-弱）和三拍子（强-弱-弱），这两种拍子的第一拍是重音。    例如：《嘎妞妞》（张林词，蔡海波曲）    歌曲采用了强起节奏，并将歌词中的重音全部放在每小节的节拍重音位置，歌词重音与音乐韵律完美地结合在一起，生动地塑造出一个活泼俏皮、“犟”劲十足的的农家女孩形象。     例如:《花瓣小船》（李幼容词，刘磐声曲）    歌曲选用三拍子节拍，四分附点音符与八分音符相结合的节奏，刻意突出“花瓣”“飘飘”“美丽”等歌词中的关键词语，演唱起来朗朗上口，甜美、俏丽，表现出“春江水美，花好月圆”的江南美景。    复拍子主要包括四拍子（强-弱-次强-弱）和六拍子（强-弱-弱-次强-弱-弱）等。这两种拍子的第一拍和第三拍，第一拍和第四拍分别是重音和次重音。     例如：《湖水涟涟》（张喻翔词，蔡海波曲）    上例运用四四节拍，八分音符与二分音符相结合的节奏使音乐空灵、安静，音乐韵律与歌词重音相一致，共同表现出小船悠悠、湖水涟涟，蓝天、白云、碧水的家乡清晨景色。    例如：《学好本领去回答》（陈奎及词，印青曲）     上例运用八六节拍，疏密相间的节奏与歌词的重音紧密结合，表现出生动、活泼的情绪。