语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸教学设计第二课时 7页

12、姥姥的剪纸教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念和感恩。教学重点：1.让学生明确“剪纸”在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的贬义褒用。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了!”这句话的含义。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们知道，左邻右舍的窗子上，都贴着——齐读课题姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？用一个字来概括呢？出示：“你姥姥神了……” （1）指名读（2）姥姥的剪纸真神啊，板书：神我们一起来看看姥姥的剪纸作品（3）欣赏了姥姥的作品，你想到了哪些成语？出示：神乎其神栩栩如生活灵活现惟妙惟肖（齐读）二、感受姥姥的神（心灵手巧，勤劳善良）（1-6）1、过渡：课文哪些地方让你深切感受到了姥姥的神？打开语文书，自读课文1-6小节，找一找，划一划。2、生自由读课文。3、交流：（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。两个“普普通通”说明姥姥剪纸用的材料工具很平常，“翻来折去”告诉我们方法简单。引读：就是这么平常的材料，在姥姥手里翻来折去，简单的几下，便---生读“便要什么有什么”“无所不能”，剪纸内容广泛，什么都会剪，姥姥真是一个剪纸行家！）谁来读好它？指名读，齐读。继续交流。（2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） 猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？让我们一起来欣赏一下姥姥的剪纸。（欣赏剪纸）谁能学着书上这句话的韵味，来夸夸姥姥（出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____能____，剪个____能____。）（学生讨论，互相夸夸。）你来夸夸姥姥。预设1：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃能唱歌，剪个老汉能打拳。”（小孩儿是最喜欢姥姥剪的这些个人物。）预设2：："你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。"（这是在赞叹姥姥剪的花儿和水果。）同学们说的真好，姥姥啊，可真是一个剪纸能手！谁来读好这句话？（姥姥的剪纸技艺真是高超。能读得再神一点吗？）同时出示这两句：这两句都是在夸赞姥姥的神，在写法上有什么不同呢？（一是正面描写，一是侧面描写。）女生读上面一句，男生读下面一句。姥姥不仅剪纸技术出神入化，她的人缘也非常的好，你看……（3）村里的老老少少都爱来找姥姥剪纸。姥姥呢？也非常乐意。你瞧……（创设情境：东村头的李大爷来了，出示：“姥姥撩起……说吧，派啥用场？往哪儿贴？”师接着读后面几句：看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：生接：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……从这儿，你感受到姥姥是个怎样的人？——勤劳能干善良慈祥 做人善良，剪纸技艺高超，难怪……出示第一节：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”第一小节在写法上有什么特点？过渡：1-6节中还有哪里也能看出姥姥剪纸技艺的神？继续交流（4）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。说说你的体会。（展示“喜鹊登枝”图）这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝与喜鹊……大小疏密……从“嗬”字，你感受到“我”当时的心情怎样？（敬佩、喜悦、惊讶）过渡：姥姥的剪纸技艺真是神啊，同学们，那姥姥的剪纸为什么会这么神呢？讨论交流：（1）、“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”A.理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。说说你对这句话的理解。（2）“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。这就是熟能生巧！齐读句子。 其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。过渡：其实，剪纸带给我更多的是和姥姥在一块生活的快乐三、学习7——12感受祖孙情深1、出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。指名读这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？（拴）板书：拴从这个“拴”字又体会到什么呢？（姥姥对“我”的爱护）2、请同学们默读课文的7---12小节，找找作者具体写了几幅姥姥的剪纸？分别是怎么样的？（1）一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。（一只顽皮的小兔子指的是----“我”，一头温顺的老牛指的是---“姥姥”）姥姥通过这幅剪纸告诉了我们什么？（2）一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。透过这幅剪纸你又感受到了什么？3、同桌一个读姥姥的话，一个读“我”的话（同桌练读7—12节）指名读，评议：他们读得怎么样？过渡：童年的记忆是美好的，可是我终究有长大的时候……四、学习13节1、出示：我上学了，小学，中学，大学——越走越远了。但我还是 不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。指名读你从这幅剪纸中感受到了什么？（姥姥对我的期待，牵挂，祝福……）　2、师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、无声的爱、我是风筝，你是线）多富有诗意的名字，说说它的含义。有感情地朗读3、姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读——出示：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）“不管……总……”、“只要……就……”“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（），又仿佛看到了（）。6、如果说姥姥的剪纸在童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（板书：心梦）2、姥姥的剪纸是一份浓浓的爱，拴住了我的心，我的梦，让我的生活永远有声有色，有情有意。姥姥的剪纸更成为我对故乡的一抹记忆， 牵动着我淡淡的思乡情。深深的祖孙情将永远留在我的梦中，刻在我的心里。五、小练笔1、儿时的记忆怎能忘记，浓浓的祖孙情又怎会忘怀，昨夜，我又梦见您，亲爱的姥姥，在梦里……说说作者会梦见什么？（练笔）2、交流板书：12、姥姥的剪纸神拴心梦