立足文体聚焦表达——《祁黄羊》历史故事教学例谈［论文］ 7页

立足文体聚焦表达——《祁黄羊》历史故事教学例谈立足文体聚焦表达——《祁黄羊》历史故事教学例谈张丽萍《祁黄羊》是苏教版四年级下册的一篇课文，讲述了祁黄羊外举不避仇、内举不避亲的故事，它也是语言学习的好凭借。教学这类课文，要承担起传承优秀文化、滋养学生精神的责任，又要力求工具性与人文性统一，把语文训练落到实处，这就要充分关注文体特点：一、抓突破口——厘清文章表达顺序增强篇章意识，学会整体把握课文，对于即将升入高年段的学生来说尤为重要。这就要首先厘清作者的写作思路。《祁黄羊》一课中，“外举不避仇，内举不避亲”是全文的中心句。我引导学生聚焦中心句与课文重点段落（第三至第十三自然段），带领学生整体感知，弄清文本的整体结构。师：课文中哪几个自然段写祁黄羊“外举不避仇”？生：是第三至第七自然段。师：哪几个自然段又写祁黄羊“内举不避亲”呢？生：第八至第十二自然段。师：第十三自然段写什么？生：写了人们称赞祁黄羊做事出以公心的可贵品质。师：你发现整个第二部分（第三至第十三自然段）的结构是怎样的？生：先分，后总。 师：课文第一、第二自然段写什么？生：写了祁黄羊告老退休，主动辞职。这也是举荐人才的原因。师：聪明的同学一定知道课文的写作顺序了吧？生：课文是按事情发展的顺序来写的。二、选训练点——揣摩文章表达方法1．在朗读中体会反问的表达效果课文里晋悼公语言中问句很多。我着力抓反问句，引导学生感受表达。①悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”②悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”师：你发现了什么？生：这里藏着四个问号，是四个问句。师：读读这四个问句，看看它们在表达上有什么不同。（生自由朗读，思考。）生：我读出了第一、第三句是反问句，而第二句是疑问句。师：你是怎么读出来的呢？生：第一、第三句，晋悼公心中是有答案的，所以是反问。第二、第四句呢，祁黄羊的做法让悼公感到意外，心有疑惑，所以是疑问句。师：真是个会思考的孩子！反问是无疑而问、明知故问，疑问则是有疑而问。那用了反问有什么效果呢？请大家再读读，细细地品一品。（生再次用心朗读，尝试把反问句改成肯定句，体会反问的表达效果——能加强语气，使情感表达更为强烈。） 上述片断中，老师先引导学生弄清反问与疑问的区别，然后再反复品读，感受反问表达的强烈语气，学生很快就领悟了反问句的表达效果，体会到文章表达的思想感情。2．在比较中发现作者遣词的精妙苏霍姆林斯基指出：“运用比较的方法理解内容，能体会出作者遣词造句的匠心。”教学《祁黄羊》这篇课文，我将祁黄羊两次推荐人的段落放到一起让学生对比阅读。师：面对这两次举荐，悼公会有什么反应？请同学们从文中找一找。生：听到祁黄羊举荐解狐，悼公“深感意外”；举荐祁午时，悼公“十分惊讶”。师：“深感意外”与“十分惊讶”这两个词能交换吗？（生默默思考）师：“意外”就是——想不到。悼公没想到的是——生：悼公没想到祁黄羊竟然举荐了杀父仇人。俗话说“杀父之仇，不共戴天”，怎么能举荐解狐呢？难怪悼公“深感意外”。师：再给“惊讶”找个近义词——吃惊。悼公吃惊的是——生：祁黄羊竟大胆地举荐了自己的儿子。一般人为了避嫌是不会推荐自己的亲人的呀！师：联系上下文，细细品读，大家觉得能交换吗？为什么？生：我原来觉得可以，因为换进去读读也很通顺。现在，我觉得换了以后读着有点别扭。 生：我觉得不能换。联系上下文我体会到，祁黄羊举荐杀父仇人是令人意外，而他举荐儿子却令大家奇怪惊讶。如果举荐儿子这里换上“深感意外”，觉得有些不恰当。生：我觉得这两个词在程度上不太一样。“深感意外”比“十分惊讶”程度深一点。祁黄羊举荐仇人是大家万万没有想到的，而举荐儿子似乎还在情理之中，只是让人觉得奇怪罢了。因此，我也认为不能交换。两个看似相近的词，引导学生结合具体语言环境对比体会，就领悟到了作者选用词语的良苦用心。3．在品读中感悟形象塑造的方法这篇课文是以大量的对话来展开故事情节，表现人物形象的。在教学中，我引导学生抓住人物语言、神态，反复品读，体会祁黄羊做事出以公心的高尚品德。师：请同学们默读课文第三至第十二自然段，思考祁黄羊是怎样向悼公举荐中军尉人选的，画出相关的语句，读一读，想一想，从中体会到什么。生：我体会到祁黄羊不是随随便便举荐人才的。因为两次举荐，他都是“想了想，郑重地说”。师：祁黄羊在想什么？生：他想究竟有谁能接替中军尉这个职务。师：郑重是什么意思呢？生：严肃而又认真。师：他为什么这么严肃认真呢？生：因为中军尉这个职务负责驾驭统领战车的士兵，这关系到国家的安危。师：可见祁黄羊办事是何等—— 生：认真负责。三、挖生长点——促进学生有效表达1．仿写对话，学习细节描写师：同学们，课文通过描写人物语言、神态等细节，成功塑造了祁黄羊大公无私的人物形象。本单元重点训练的写作方法就是——生：细节描写。师：请同学们续编下面的故事，注意运用细节描写来表现人物形象。（媒体出示：狐狸骗走了乌鸦到嘴的那片肉，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到了一片肉，在大树上歇脚，碰巧又被狐狸看见了……）生：狐狸装出一脸羡慕的样子，说——“亲爱的乌鸦，您的羽毛如霞光般美丽，赛过孔雀开屏；您的歌声如天籁般动听，赛过歌唱家夜莺！我特地来倾听您美妙的歌声。请唱几句吧！”乌鸦听了，在树枝上放下肉，狠狠地瞪了狐狸一眼，说：“当我大白痴啊！才过了几天就又来骗肉。”狐狸见乌鸦不上当，跟京剧换脸谱似的立马变了脸，凶神恶煞地说：“瞧你，一身羽毛跟烧焦似的，嗓子就像破锣……”（掌声）师：哪位同学来评一评？生：狐狸的两次语言写得好，开始假意奉承，随后变得凶神恶煞，写出了它狡猾奸诈的本性。生：他还写出了狐狸和乌鸦的表情，让我仿佛看到了他们说话时的样子。2．抓住要点，掌握复述方法“理解故事内容，能复述课文”是《祁黄羊》一课的教学目标之一。根据文本特点，我指导学生抓住要点，厘清思路，培养口语表达能力。 师：同学们，怎样才能记住这个故事，并且把它讲出来？生：只要抓住“外举不避仇，内举不避亲”这句话，想着祁黄羊的两次举荐就能讲好。师：对！抓中心句，分清文章的层次，能帮助我们复述。生：按事情的发展顺序想想故事的起因、经过、结果，就能复述了。师：好办法！相信你的复述一定很有条理。生：我觉得要讲好这个故事，还得记住时间、人物、主要事件。师：是啊，记住这些要点才能讲好这个故事。生：我觉得还要记住祁黄羊和晋悼公的语言、表情，这样才会讲得生动。师：是啊。同学们还可以适当发挥。比如：可以说说祁黄羊说话时的动作，也可以说说人们是怎么赞赏祁黄羊的……请同学们看着黑板上的记忆要点，自己试着说一说这个故事。富有个性的创造性复述，引发了学生兴趣，催生了语言智慧。学生掌握方法后迁移运用，复述能力显著提高。（江苏省常熟市星城小学）