《蜜蜂引路》教学设计方案 4页

《蜜蜂引路》教学设计方案《蜜蜂引路》教学设计方案1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。　　2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。　　3.能有表情地朗读课文。　　教学过程：　　一、复习检查，引入新课。　　1.看拼音写词语：　　páicǎimìjīngyà　　()()()　　2.根据意思写词语：　　离得很近——(附近)　　3.请用“附近”说一句话。　　4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)　　这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁　　二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。　　列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)　　1.答案从课文的哪一段里面找?　　2.请同学们根据问题来学习第二段。4/4 《蜜蜂引路》教学设计方案　　(1)默读课文第二段，回答问题。　　①哪句话是说列宁想找到养蜂人?　　②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?　　③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。　　3.反馈。　　(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?　　①读这句话。“那个人”指谁?　　②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)　　③读句子，说主要意思。　　(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?　　①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的"时间里)　　②“他”指谁?　　③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?　　(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?　　①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。　　②在句中用“——”把主要词语划下来。　　(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)4/4 《蜜蜂引路》教学设计方案　　因为列宁想()可是()所以列宁就()。　　三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)　　1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?　　能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。　　(1)第三段有几句话?　　(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)　　(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?　　请自学课文，边读边想边说。　　2.反馈。有几句话?(口答)　　(1)读第一句，这句话是说什么呢?　　理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?　　(2)读第三句话，这句话是说什么呢?　　列宁找到了那个养蜂人。　　把第三句话读完，紧接着说，这句话写了()。　　3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?　　4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)　　四、作业。4/4 《蜜蜂引路》教学设计方案　　1.完成《课堂作业》。　　2.选做一个问题：　　用自己的话写一写：　　(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。　　(2)列宁是怎么找到养蜂人的?　　(3)第2题用图配文。4/4