采得百花方成蜜 3页

采得百花方成蜜　　有人做过这样一个有趣的统计：一只蜜蜂要酿造一公斤的蜂蜜，必须在一万朵花上采集原料。学生语言积累，不正如蜜蜂采百花蜜吗？然而现实情况是：虽然大部分教师也十分重视学生的语言积累，想方设法丰富学生的语言积累，让学生多读书、读好书、作读书笔记，尤其是好词佳句的摘抄，都已成为中高年级学生日常作业的一部分。但是，学生写作依旧是词不达意，语言贫乏。这不得不让人反思：学生在积累的方面花了大量的时间和精力，为什么还会出现这种情况呢？其实答案只有一个：语言积累的实效性太低。如何才能教会学生摘抄，让他们兴趣浓厚，而且行之有效呢？　　一、摘抄与写评抒感“同步”　　在摘抄的同时，让学生发表自己的评论，写下自己的感悟，这样做同时也加深了学生对摘抄语句的理解和记忆。下面是学生的摘抄与评论、抒感片段：　　摘抄：每到黎明时分，太阳顺着这杨树缓缓地爬上来，便出现了如诗般的朝阳。　　评：这句话形象地描写了朝阳升起的时间和美景。“爬上来”一词更突出了太阳升起时的动态。　　摘抄：荷叶是一座寂寞的码头，青蛙累了，才跳上来休息，休息好了，青蛙走了，码头上冷冷清清。3 　　感：多么势利的青蛙！只有想到利用荷叶的时候才来陪荷叶，等到用不着时，它就撒手离去，这样的角色谁会喜欢它？　　这样的摘抄，利用阅读反思和批判拓展思维，促进与文本的对话，提高了阅读质量，也巩固了语言的积累。尽管这些评论和感悟还略显稚嫩，但它们却是同学们无瑕童心的流露，智慧的闪光，个性的彰显，人性的展现。　　二、摘抄与模仿造句“牵手”　　模仿精彩――让学生借助所摘抄的精彩片段的特征进行仿写，使积累的效果更进一步。　　摘抄：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。　　造句：草原是摇篮，摇着羊宝宝，风儿轻轻吹，羊宝宝睡着了。　　摘抄：蒲公英，漫天飘，好像一个个降落伞从天上落下来。　　造句：白雪儿，漫天飘，好像鹅毛从天上飞下来。　　摘抄：我最爱吃的水果是苹果。它圆圆的，像小朋友微笑红红的脸蛋，也像早晨的太阳，慢慢的从东方升起；它穿着一件红红的衣服，总是那么绚丽；脱下它的红衣服，就露出了淡黄色的诱人的果肉；尝一口，又脆又甜，让人回味无穷。苹果真好吃啊！　　造句：我最爱吃的水果是水梨。它是椭圆形的，像个保龄球，但我却舍不得打它；它穿着一件淡黄色的衣服，衣服上还有黑色的小点点，像夜晚漫天的星星；削去果皮，水梨露出雪白的、诱人的果肉。尝一口，那又甜又凉的梨汁立即溢满嘴巴，让人吃了还想吃。水梨真好吃啊！3 　　模仿是创新的基础。成功的模仿本身就是一种再创新。从上面的例子中可以看到，这几位学生是根据摘抄的精彩语句的特征进行仿写。至于特征，主要是用词特征、句式特征和结构特征三个方面。上面这些例子就是对这三种特征进行模仿的典型造句。　　三、摘抄与串词成段“拥抱”　　词语的摘抄是词汇积累的好方法。但是，因为词是相对比较孤立的，再加上学生的应付心理，摘抄的词语很少能成为说话写作的有用之材。只有让这些词语活起来，才有可能把“书面的语言”内化成“自己的语言”。我们通常的做法就是把几个词语连缀成句，甚至连缀成一个段落。举例如下：　　摘抄：秋高气爽琳琅满目垂涎三尺　　串词成段：秋高气爽，空气里充满了成熟果实的甜香。我兴高采烈地来到果园里，帮父母收苹果。那些苹果长得太诱人了，又大又红，琳琅满目地挂满了枝头。我简直要垂涎三尺了，忍不住摘了一个大苹果，连擦都不擦一下，就放到嘴里咬了一口，立刻感到一股清甜沁入心脾。　　这样的训练看似平常，但作用很大。不仅让学生领悟了词语的真正内涵，而且培养了他们的想象力和创造力，更重要的是让他们在积累词语的同时又锻炼了习作能力。　　除了上面介绍的摘抄方法，还能通过编写手抄报、开办展览等方式展示学生的摘抄成果。这样，既培养了学生的兴趣，又能调动他们的积极性，让同学们在摘抄中积淀了丰富的语言。　　（作者单位：连云港市东海县石湖中心小学）3