蜜蜂引路教学设计意图 12页

★精品文档★蜜蜂引路教学设计意图人教版小学语文第四册《蜜蜂引路》教学设计西安交大附小佘燕教材分析：《蜜蜂引路》讲述了善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人看来，只要善于观察，肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪设计理念：本文篇幅短小、情节简单，要认的生字不多，但个别字识记、理解有一定难度，教学时注重培养学生独立识字能力，并结合字理理解记忆生字，使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望教学中提倡在情境、生活中理解难理解的词语，利用孩子已有的经验识字并在识字的基础上，能正确、流利、有感情的朗读课文教学目标：知识与技能：1、认识10个生字，会写“派、谈、讶”等7个生字以及“附近”1词2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得生活中只要肯动脑筋，许多好象不可能办成的事也能办成过程与方法：开展“朗读之星”的评比，分类识字情感、态度与价值观：懂得生活中只要善于观察、善于思考，许多好象不可能办成的事也能办成教学重、难点：重点：1、认识10个生字，会写“讶、派、谈、引、列、蜂、敲”7个生字以及“附近”1词2、能正确、流利、有感情地朗读课文难点：1、认识“莫、派、附近”，书写“派、谈、引、敲”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★蜜蜂引路教学设计意图人教版小学语文第四册《蜜蜂引路》教学设计西安交大附小佘燕教材分析：《蜜蜂引路》讲述了善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人看来，只要善于观察，肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪设计理念：本文篇幅短小、情节简单，要认的生字不多，但个别字识记、理解有一定难度，教学时注重培养学生独立识字能力，并结合字理理解记忆生字，使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望教学中提倡在情境、生活中理解难理解的词语，利用孩子已有的经验识字并在识字的基础上，能正确、流利、有感情的朗读课文教学目标：知识与技能：1、认识10个生字，会写“派、谈、讶”等7个生字以及“附近”1词2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得生活中只要肯动脑筋，许多好象不可能办成的事也能办成过程与方法：开展“朗读之星”的评比，分类识字情感、态度与价值观：懂得生活中只要善于观察、善于思考，许多好象不可能办成的事也能办成教学重、难点：重点：1、认识10个生字，会写“讶、派、谈、引、列、蜂、敲”7个生字以及“附近”1词2、能正确、流利、有感情地朗读课文难点：1、认识“莫、派、附近”，书写“派、谈、引、敲”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★4个字2、懂得生活中只要肯动脑筋，许多好象不可能办成的事也能办成教学准备：词卡、字卡、课件、小蜜蜂卡片课时安排：两课时第一课时教学目标：知识与技能：1、认识10个生字，会写“派、谈、讶”3个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、了解课文大意过程与方法：开展“朗读之星”的评比，根据字的特点进行分类识字情感、态度和价值观：懂得生活中只要善于观察、善于思考，许多好象不可能办成的事也能办成教学重、难点：重点：1、认识10个生字，会写“派、谈、讶”3个生字2、能正确、流利地朗读课文难点：1、识记“引、派”，会写“派、谈、讶”3个字2、了解课文大意教学流程：一、谜语导入1、师出谜语学生猜——蜜蜂，认读“蜂”2、了解蜜蜂蜜蜂会干什么？3、是的，蜜蜂不但很勤劳，它还会引路，板书：引路4、师讲“引”字，学生识记5、齐读课题这篇课文讲了一件什么事？老师告诉你们一个方法：“书读百遍，其义自见”，请大家打开书自己读课文6、【设计意图】有趣的谜语是孩子们感兴趣的，用谜语导入课文，能激发学生的学习兴趣二、初读课文，感知课文大意1、学生自由读文2、生反馈3、填空：列宁利用引路，找到了4、数一数课文有几个自然段？三、开展“我是朗读之星”的读书活动1、出示朗读要求：把课文读正确、读通顺2、学生选一段自己读的最好的自然段进行连读3、生展示自己的朗读，评价，奖励“朗读之星”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★四、学习生字，抓住有特点的字重点指导1、蜜蜂卡片飞来了，你们认识它们吗？A、男、女生比赛读；B、开火车读2、理解重点词语“附近”3、出示生字，自由练读4、去掉拼音，指名读5、指导书写“派、讶、谈”3个字“派”，先让学生观察，再重点强调右边的写法“谈”和“讶”分类教学五、谈谈我们的收获六、作业超市1、思考：列宁是怎样利用蜜蜂引路的？试着画一画蜜蜂引路的线路图2、读一读有关列宁的小故事1、给学生预留下思考的空间，同时给本文的第二课时教学做好铺垫，使一、二课时能够很很好的衔接，给学生建设了思维的空间，激发学生继续学习的愿望2、拓展阅读，有效的实现了课内外的有效衔接，拓宽了学生的视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生的语文综合能力26蜜蜂引路列宁养蜂人教学目标：1、巩固字词会写“蜂、列、敲“3个字和“附近”1词2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★的意思3、领会列宁善于观察和思考的特点教学流程：《蜜蜂引路》教学设计一、指导思想与理论依据阅读教学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦二、教学背景分析内容分析：《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文学情分析：《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的教学方式与手段准备采用以下教学方法：直观教学法——采用多媒体进行直观演示朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图总结归纳法——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结三、本课的教学目标本课教学目标：1、会认7个生字，会写两个字及一个词语2、正确流利，有感情地朗读课文能区别“常常”和“往常”的不同用法3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质教学重点：1、正确流利，有感情的朗读课文2、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理四、教学过程出示课题，激发情趣出示课题蜜蜂观察虫字旁提折文引路领路带路讲解引的本意拉弓齐读课题：蜜蜂引路古诗谜语导入唐代有一位大诗人叫罗隐他的诗还是一个小谜语呢！无论平地与山间，无限风光尽被占，采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？同学们你们知道他写的是谁吗？介绍蜜蜂相关知识我们就来看一看这可爱的小蜜蜂吧！蜜蜂是一种神奇的小昆虫，无论他飞多远，都能够顺利返回自己的家现在我们食用的蜂蜜，大多是来源于人工饲养，养蜂人为了能采集到美味的蜂蜜常常会住在蜂房的附近来照顾这些可爱的小蜜蜂整体感知课文介绍故事的起因初读课文学生自读课文，蜜蜂把谁引到了哪里呢？检查生字惊讶派人谈天附近莫斯科讲解词语在读词语的过程中介绍“莫斯科”是地名“附近”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★一词可尝试说句子，如：我们学校在工人体育馆附近，初步感受词语的意思句子朗读1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天介绍列宁列宁带领国民创建了前苏维埃共和国，成为受到人们尊重、敬仰的伟大领袖1922年，列宁在这里养病，他遇到了什么问题呢？朗读、学习第二自然段指名读第二自然段，列宁遇到什么问题？要找到养蜂人板书：列宁养蜂人？在箭头上方出示：列宁常常请养蜂人来谈天往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找区分常常：经常往常：以往，常常用因为??所以??来说一说列宁亲自去找养蜂人的原因列宁是怎样找到养蜂人的呢？、重点学习第三段，品词品句第三自然段，有几句话？指名朗读句子默读第三自然段，用曲线标出列宁在寻找养蜂人路上所看到的景物？教师在黑板的最右侧随机出示这些图片用你的朗读，告诉大家列宁都看到了这些，再次朗读课文在黑板上完成路线图用表示顺序的词语来说一说，列宁先后看到的景物？让学生边说，边摆一摆路线图讲解：附近和旁边的区别附近：联系第一自然段的讲解附近指不远的地方旁边：指两个物品挨在一起，距离比较近更改图片的位置再让一名同学说一说列宁所看到的景物分析列宁的想法列宁是在一路上只看到了这些景物吗？他为什么只被这些景物所吸引呢？他是怎样做的，才一步一步找到养蜂人的？朗读课文，教师朗读描写列宁动作的语句，学生朗读描写列宁所看到景物的语句列宁为什么这样做？列宁一边走一边看：寻找养蜂人的线索他仔细观察：细致地了解当时的情况，猜测养蜂人的家在哪里列宁走到那所房子跟前，敲了敲门：很自信，验证自己的猜测是否正确哪个词语也能表示列宁很自信：果然用“列宁看到什么，想到什么”来说一说列宁找到养蜂人的过程吗？齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人总结：列宁凭借自己的观察、思考，找到了事物之间的联系，最终找到了养蜂人所以列宁才会那样自信的去敲养蜂人的家门板书：观察、思考让我们再次朗读这一段文字，体会一下列宁找到养蜂人的整个过程男女生对读、学习第四自然段这样自信的列宁出现在养蜂人的面前，又会给养蜂人带来怎样的感受呢？指名读第四自然段找到词语“惊讶”观察插图，看养蜂人的表情体会当时养蜂人是怎样想的？教师读旁白分角色朗读课文总结全文分析列宁的话：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”真的是蜜蜂像向导一样把列宁领到养蜂人这里来的吗？课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一(来自:海达范文网:蜜蜂引路教学设计意图)种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★其实是列宁的一种幽默的说法列宁只是借助蜜蜂找到了养蜂人，从这篇课文中，我们要学习列宁遇到问题仔细观察、认真思考，在自己广博知识的指引下，最终才能解决问题，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋，拥有更多的知识，这样才能够帮助我们解决更多的问题汉字书写派：观察汉字左右结构对比笔画的不同竖虚线上的笔画附近：词语左右结构半包围结构形声字26蜜蜂引路列宁养蜂人观察思考贴图：蜜蜂引路教学目标：1、认识本课6个生字，会写4个生字2、区别“附近”与“旁边”的不同，用“附近”造句3、能够正确地朗读课文4、学习第三自然段，知道列宁是怎样找到养蜂人的5、初步懂得遇到困难只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法教学重难点：1、认识6个生字，会写4个生字2、知道列宁是怎样找到养蜂人的经过一、谈话导入师：小朋友，老师早就听说咱们班的小朋友眼睛特别亮，观察东西可仔细啦今天老师可要验证一下哟请大家观察一下我跟你们的官老师有哪些地方不一样？生：你比官老师更瘦生：你更年轻生：你的头发更长生：你们穿的衣服不一样生：你们的声音不一样生：你的皮肤更白师：你们真是火眼睛睛呀，善于观察这可是一个大本领啊这节课老师也要观察观察你们，看看谁坐得最端正？谁听得最认真？谁的声音最响亮？谁最爱动脑思考问题？二、揭示课题1、这节课老师带着你们去学习一篇新课文板书课题：蜜蜂引路2、解题观察一下“蜜蜂”这两个字有什么共同这处？为什么？“引路”是什么意思？3、质疑齐读课题，我看到有的小朋友好像有问题要问是吗？4、过渡让我们带着刚才的问题来学习课文，相信你一定能有所收获请小朋友们赶快翻26课文读书吧三、初读课文，了解大意，学习生字1、学生自由读文要求：⑴2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★.轻声读课文,圈生字,划词语,读准生字的字音⑵.给自然段标上序号,读通句子2学习生字这些调皮的生字宝宝听大家读得这么认真，这么棒，一下子从课文中跑了出来，你们能叫出它们的名字吗？Mòsīfùpàitányà莫斯附派谈惊指名拼读、同桌互读、齐读没有了拼音宝宝，你还记得它们吗？开火车读说说生字在字音和字形上需要提醒大家的地方指导写“派”、“引”、“谈”、“讶”字做游戏巩固识字3、这些调皮的生字宝宝出来玩累了，又躺到课本中休息去了，你们还认识它们吗？指名分段朗读课文其它同学认真听，想想蜜蜂为谁引路？师补充介绍：列宁是俄罗斯领导人，他的官就象胡锦涛主席一样大他已经去世85年了，如果活着就138岁了莫斯科是一个大城市，就象我国的北京一样美丽四、学习课文1、课文中哪一句话说的就是题目中的意思，请把它画下来出示这句话：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿的”齐读“向导”这个词我们在哪一课学过？谁来说说什么叫“向导”？这里的向导指的是谁？蜜蜂是怎么把列宁领到养蜂人家的？请小朋友们默读第三自然段2、学习第三自然段⑴默读课文，看看这段有几句话，想想列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的房子各在什么地方？⑵反馈，学生边说教师边画简笔画区别“附近”与“旁边”的不同⑶教师把这些词贴到相对应的地方⑷2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★路线图搞清楚了，谁看着图把列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的房子各在什么地方连起来说说？出示小黑板：列宁住在莫斯科附近的一座山上山下有小路旁边有离花丛不远的地方有园子旁边有那就是⑸2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★下面我们来看列宁是怎样想办法找到养蜂人的？请大家读读第一句：列宁在路边发现了什么?他是怎么想的?还会怎么想？指名说说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察什么叫观察?指名说对了，还要一边看一边想那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)读得很好列宁在观察什么?指名说这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?指名说对了这时列宁继续观察，又发现了什么?指名说你们想这所小房子是谁的?为什么?指名说对了所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对请大家读读第三句话这句话说什么?指名说对了观察是不是正确，只有通过试一试才能知道课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?指名说列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读，等一下请一位小朋友说一说出示小黑板：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里列宁想，这些蜜蜂大概是?蜜蜂采了蜜是要要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜，园子旁边有他想，蜜蜂总是和住在一起的，这座小房子大概就是?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的五、作业1、有感情地朗读课文2、写生字点评：1、谈话导入，激发兴趣从身边实际切入话题，激发学习兴趣，引发学生注意力，提升学生学习的兴奋点2、分两个层面设计读文①初读感知，学习生字学生尝试自读，借助拼音读通课文，边读边圈出生字，标出自然段尊重学生原有的知识、经验和习惯其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主、探究学习鼓励学生用自己喜欢的方式读书、识字，既符合儿童的心理需求，同时也鼓励学生创造性的学习这种方法比老师领着学更扎实有效，同时落实“三维目标”②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★再读课文，了解内容，解决课前的疑问让学生学会读书，每读一遍书都有一个目的，有所收获3、生字教学采用多种形式生字教学是低年级的重点和难点，因此在生字教学上花了不少功夫，从生字的音、形、义等方面落实，还以游戏的形式来巩固识字但本课的生字较少、较简单，时间上安排有点过重了而且没有落实到写字上4、在这个教学中，我重点指导学生学习第三段我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方教师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，教师又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的发展认识、发展思维离不开发展学生的语言我在学生阅读理解过程中十分重视语言一是重视听和说的训练口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话在这节课中，我努力想在评价语言上丰富多彩些，针对性强一些，但感到做的还不够语文老师要学会“煽情”，老师的一个眼神、一个动作、一句话都要让学生能心领神会这方面我也觉得自己欠缺2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12