《小马过河》第二课时教学设计 8页

《小马过河》第二课时教学设计教材内容分析：这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。教学目标：1、能正确流利、有感情地分角色朗读课文。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学重难点：重点：“懂得光听别人说，自己不懂脑筋，不去试试，是不行的。”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不想老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？”教学准备：教学课件，小马、老马、松鼠、老牛的头饰及图片。教学过程：一、复习导入　　师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。（出示课件）　　出示：老马、小马、老牛、松鼠、麦子、小河、磨坊　　师：都想读啊，那好，小火车开起来…… 　　师：请同学们再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！　　师：（板书课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。谁还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！　　　　二、精读品悟　　师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。1．出示课件，揭示妈妈的话　根据生答出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。师：我们一起来读读这句神奇的话。师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）　　贴老牛和松鼠图。　　师：老牛和松鼠是怎样说的呢？根据生答出示老牛和松鼠的话：出示课件。2．理解妈妈的话　　师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。师：请一位同学为我们读一读第3小节（幻灯出示第3小节全文），其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？ 　　生读第3小节，集体为其正音：为难的“为”应读第二声，并用“为”的第四声组词，加以区分。　　师：小马碰到了什么困难？生：一条小河挡住了小马的去路。　　师：他想到办法了吗？生：没有　　师：从哪儿可以看出？　　生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！　　师：什么是为难？生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。　　师：谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。　　师：想的语气，我们可以读轻一些。师范读。师：谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？　　师：可是妈妈在身边吗？（不在）　　师：（为难状）那可怎么办呢？生：找老牛帮忙。（1）、听老牛说。　　师：他是怎样请教老牛的？请大家找出来读一读。师：小马叫老牛——生齐：牛伯伯　　师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！　师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！　师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。　师：（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。 　　师：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？　　师：（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？　　师：（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”请您告诉我。　　指名回答。　　师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（生笑）　　师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？　　师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很——”　　师：（板书：浅）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得——？满不在乎！　　师：（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？　　指名读牛伯伯的话。师：（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。　　师：哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。　　　过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠）　　（2）听松鼠说　　师：（出示第4小节）自己放声读一读第4小节，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？生自由读　　师：谁来读一读松鼠的话。 　　师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？　　指名回答。　　师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。师指名引导读文。　　师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。　　师范读，生跟读。师：听了松鼠焦急万分的话，小马是怎样问的？　　生：小马吃惊地问：“水很深吗？”　　师：为什么吃惊？　　师强调语气：是啊！小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃惊地问加重疑问语气齐说：水很深吗？　　师：（板书：深？）松鼠紧接着又说了一句话，谁来读一读。　　师：如果，你就是那只松鼠，为了让小马一定要相信你，你可以怎样强调你的语气？请再试一试。　　师：这次，他有两个词读得很好，加重了语气，发现了吗？　　师：对，为了强调我们的语气，有时我们可以把一些关键词读重一些。　　生齐读体会。　　师：从松鼠的话，我们可以看出水“深吗？”　　师：（擦去“？” ）虽然松鼠没有提到一个深字，但大家却从松鼠的话中读了出来，这就是会读书了。　　（3）懂得“光听不想是不行的，还要勇于试一试。”　　师：那么，怎样才能了解河水的深浅呢？A.、要想　　出示：妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“我……我没想过。”　　师：小马低下了头，为什么？生1：他没把麦子送到磨坊。　　师：没完成任务，小马惭愧了。那他没想过什么？　　生2：他没仔细想过老牛和松鼠的话。　　师：这样对吗？（不对）　　师：是啊，光听不想是不行的，小马意识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。谁来读一读，让我们感觉到小马知错了。生吞吞吐吐读小马的话。　　B、要试　　师：妈妈不仅告诉小马要仔细想想别人的话；还告诉他（引读）——你去试一试，就会明白了。　师：试一试，真的就会明白吗？　　(1)（出示第6小节）一生读。　师：“试着往前趟”是怎样的？谁给我们表演一下？　师：其他同学，现在你们可就是小导演了，能给小演员提点建议吗？说说表演的时候要注意点什么？让她能表演得更好！（2）学生表演小马过河。　　 （2）师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！终于过了河。　　师：这匹小马不仅勇敢，而且做事还很谨慎呢！　　C、深想　　师：虽然“小马试着往前趟”的过程，课文中没写出来，用了一个省略号，但是，我们小朋友把这个省略的过程演得活灵活现，表扬她。师提问：小马，小马，你发现什么了？师：和老牛说的一样浅吗？那松鼠说的呢？师：这是为什么呢？你想过吗？师：（师生共同揭示原因，同时板画：小河，板书：不深不浅）老牛长得高大，水刚没小腿，所以觉得水很——（生齐）浅；松鼠长得矮小——（在师板画河水过程时，生齐叫）河水没过松鼠头顶了，所以觉得水——（生齐）深；小马既没有老牛高大，也没有松鼠矮小，所以他觉得——（生齐）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。D、想象　师：这一次，小马终于（引读）——顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。　师：完成了任务，小马该多高兴啊！猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？小组交流讨论后派代表回答。师追问：能明白这个道理，多亏了谁啊？　3．记住妈妈的话　　师：妈妈说的话，多有道理啊！小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧！生齐读妈妈的话。 　　　　三、交流体悟　　师：学了这篇课文，谁能说说，小马、老马、老牛、松鼠，你最喜欢谁呢？　　学生小组内交流，各抒己见。师：妈妈懂的道理真多，她能教导小马，让小马顺利完成任务。这样的老马我们怎能不喜欢？四、角色再现　　　　四生分读小马、老马、老牛、松鼠的话，其他学生和师读旁白。五、课堂总结学了这篇课文，让我们知道了做什么事情不能光靠别人说，要自己去试一试。板书设计：小马过河老牛：浅松鼠：深妈妈：试一试小马：既不像······又不像